摘 要：初中物理是自然科学教学的重要部分，其宗旨是提高全体学生的科学素养，普及自然科学教育的组成部分。特别是物理实验对物理课程教学的重要意义，在概念理解和应用方面有很大的帮助。因此新时期，要将教学的重点放在学生学习能力的培养上，也就是物理实验能力的培养。从实际出发，提出几点具有实践意义的策略方法，以提高初中物理实验教学的有效性。 
　　关键词：初中物理；有效性；积极性；主动性；学习能力 
　　新课改对新时期的教学提出了更加严格而开放的要求，将重点放在了学生的学习体验上面。虽然目前采用的还是评分制度，但是对学生的实践能力已经有所关注。这表明我们培养的人才不能只是“纸上谈兵”，应该具备更强的实践能力和创新精神，这一点在实验教学中被充分体现出来。 
　　一、转变实验教学观念，突破实验教学思维 
　　传统物理教学限制了学生思维和创新的能力，对物理的学习也仅限于掌握基础知识，解决物理问题等，但是对这样做的意义和真正原因却一知半解，造成学生学习积极性不高。而考试评分制度又造成很多学生急于眼前一时学习“功利”，忽视了物理的实验操作技能，甚至造成“高分低能”现象的出现。要想提高初中物理课堂的有效性，就要重视初中物理的实验教学。而对于初中物理实验教学来说，重要的不是学生如何完成实验步骤，而是从实验中能够反思到什么，能够学习到什么。将目光聚焦在学生的学习能力培养上面，结合大量的物理实验让学生发现物理学习的探究意义。 
　　另外，老师还要突破传统的教学思维，对物理实验教学方式方法进行大胆地创新。因为现在的学生都具有极大的好奇心，而且随着信息时代的发展，他们接触的事物也往往被拓展了很多。所以传统的实验教学已经不能满足学生的需要，他们需要更多新颖的实验方法。老师要及时补充自己的实验内容，从网络上获得更多的资源，学习一些有趣的实验方法和实验内容，结合本校的实验操作实际，尽量采用生活中常用的材料，用创新的方法进行实验教学。 
　　二、结合实际生活教学，体现物理实验意义 
　　生活是最好的老师，物理知识来源于生活，是物理学家通过认真的观察和求证才得出来的规律。因此我们学习物理实验，也要将其放置到生活当中，从它根本的来源开始探究。这不仅有利于学习的“追本溯源”，还能激发学生的学习欲望和解决问题的能力，让学习物理实验的意义更加深刻。而初中物理中的知识都是基础性的，它包含的一些实验也和生活比较贴近，所以老师可以以生活为背景进行引导。教师要重视自己已有的生活经验，引导学生思考生活现象，或者有意识地观察生活。有效性实验教学杜绝照本宣科，完全按照教材的实验方法教学，而要让学生看到物理实验的现实反应。比如，物理实验除了教材上的几种之外，，可以让学生观察烧开一杯热水的过程，会发现慢慢有蒸汽喷出，在蒸汽上面放一块玻璃，很快就会观察到水珠。其实物理实验是我们生活现象的各种集中，也就是将反映一种物理原理的现象集中起来。利用生活经验和实例进行物理实验教学，会提高学生学习的有效性，也能促进他们在生活中不断地思考，将生活作为一场实验，仔细观察，认真思考。 
　　三、实验教材走向学生，知识实践再次创造 
　　传统的物理实验教学是老师带着学生走向教材，而有效性的学习应当是老师起一个桥梁的作用，连接教材和学生，让教材走向学生。这样一个主动和被动的关系，就体现了谁是学习中的主体，学生是主动学习知识，还是被动接受知识。要想提高初中物理实验教学的有效性，自然要选择前者，让学生主动学习知识。物理实验活动不是教材上知识的翻版，也不是将知识从课本上总结出来那么简单。老师要立足于教材的实验方案，将教材中的实验方案进行有效总结，然后结合目前的创新点，将教材实验和课改要求很好地结合起来，体现物理实验的精华部分，足以吸引学生的兴趣，然后以此为诱导，展开新的学习。 
　　再者，知识的再创造过程也是物理实验有效性学习的一个重要表现。因为我们做物理实验不是为了单纯地证明某个定理，而是从现象的角度来知道原理，从而更好地对其进行应用。因此在做实验的过程当中，老师要注意引导学生的实验知识再创造能力，强调物理实验之间的联系，通过对比法、类比法或者是总结法等，让学生获得更加有效的实验操作和实验反思能力。培养学生举一反三，由旧知识到新知识的理解能力。掌握实验操作的基本技能，从每个实验中获得超出实验结果本身的知识，并对知识进行再创造，这才是真正的有效性教学。 
　　总之，初中物理实验教学的有效性一定要立足于学生的探究能力、创新能力和实践能力等具有再创造价值的学习能力，重在培养学生的学习兴趣和实验操作能力。通过实验技能和基础物理知识，逐渐帮助学生形成一个高质量的科学知识体系，完善科学探究精神和能力，为物理学习乃至整个科学的学习打下良好的基础。 
　　参考文献： 
　　王锡.新课程标准下的初中物理兴趣教学法[J].技术物理教学，2012（06）：58-59. 

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