摘 要：任务驱动法使初中信息技术课程的教学方式得到改变，学生逐渐成为课堂的主体，因此任务驱动法促进了信息技术教育的发展。简述了任务驱动法的含义，并且从创设情景、促进学生合作等方面分析了其在信息教学过程中的具体应用，以便提升学生在初中信息技术课堂中的学习效率。 
　　关键词：初中教学；信息技术；任务驱动法 
　　现今，信息技术发展迅速，已广泛应用于各个领域。学生作为祖国的未来，必须对最前沿的信息技术有所了解。初中阶段是学生丰富自身知识的重要阶段，同时也是培养学生求知欲、实践欲的关键时期，所以，教师在初中阶段对学生进行信息素养的培养，能够获得较为明显的效果。然而，如今的信息技术水平不断提高，初中信息课程的教学难度也随之增大，无论是学生还是教师，都感到前所未有的压力。任务驱动教学法以学生自行探索为主要的教学方式，同时要求学生彼此协作解决问题。任务驱动教学法使课堂更加活跃，以提升初中信息技术课堂教学效率。 
　　一、任务驱动教学法的含义 
　　任务驱动教学法以“教师主导，学生主体”为基本教学理念。从教师的角度分析，任务驱动教学法融入初中信息教育教学中，能够帮助教师改变传统教育观念，使教师主动开发教学资源，积极承担课堂主导者的角色，避免教师按照传统教学模式，只会照本宣科，无视学生在课堂上的感情。从学生的角度分析，任务驱动教学法能够逐渐提升学生在课堂中的地位，培养学生作为课堂主体的意识，提高学生发现问题、解决问题的能力，让学生在彼此合作、互动中，提升自身的信息技术水平。 
　　二、任务驱动法在信息技术教学中的具体应用 
　　1.创设生动的教学情境 
　　信息技术是应用性学科，同时也是与时代发展息息相关的学科，，教师必须在课堂中创设生动的教学情境。真实的教学情境有利于学生了解信息技术世界。教师可利用多媒体技术向学生展示有关信息技术的图片、视频、音乐、或是一些动画，活用信息技术渲染教学环境，从而使学生切实感受信息技术对生活的影响，令学生对信息技术的兴趣愈发浓厚。在营造教学氛围的同时，也向学生展示信息技术作用，从而调动学生的积极性，提升课堂学习效率。 
　　教师在课程开始前，如能设计吸引学生的情境，便可以使学生长期保持学习兴趣，教学效果自然而然会提高。以“走进图片世界”这一知识点为例，教师可以提前布置任务，要求学生课下搜集图片，在课堂中与其他学生一同分享，教师通过多媒体将学生的图片依次展出，并要求收集的学生说明选择这一图片的原因，并让其他学生对图片进行评论，选出学生心中最美丽的图片。在这样一个师生互动的学习环境中，不仅能够利用展示的图片吸引学生的注意力，同时还向学生展示了多媒体信息技术，进而展开教学。 
　　2.挖掘丰富的学习任务 
　　教师必须从教材中挖掘大量的学习任务，以此作为驱动教学法的教学素材。驱动教学法的重要环节之一便是向学生布置学习任务，只有学生了解学习任务，之后学生的分组合作、互动学习才得以实现，学习任务是任务驱动教学法实现的基础。教师应具备将教材知识点转化为问题的能力，从而使学生可以在之后的问题解决中，有更多体会。教师在指导学生进行Word软件的使用时，首先，教师提前将学生Word软件中一部分工具栏隐藏，然后给学生一段文字，诗歌散文皆可。其次，教师要求学生将隐藏的工具栏找到，恢复原状，并要求学生在软件上录入文字，进行排版，将排版要求写于黑板上，如首行空出两个字符、字体大小、颜色、段落位置。最后，教师组织学生分组合作解决问题，并定下时间，要求各组在规定时间内解决问题。学生在接到任务后，对自身的学习目标更为明确，则可以怀有更高的热情进行学习，学生为按时完成工作，也必须进行合作。驱动教学法不仅教授学生知识，活跃学生思维，还培养了学生的团队精神，学生的自主学习能力也能得到提升。 
　　3.促进学生彼此的合作 
　　促进学生的合作学习是驱动教学法的关键，教师令学生合作学习，能够激发学生的学习兴趣，其不仅能够使学生学到知识，同时也可以令学生感到集体所产生的力量，学生凭借自身力量无法完成任务，但借助集体的帮助可以完成，从而培养其集体意识。任务驱动教学法侧重于使学生集体合作完成教学任务，借由大量的学习任务与实践活动，为学生提供共同学习、互相合作的机会。 
　　教师在教授“制作作文选”时，教师除让学生了解作文选的格式外，还需引导学生对学习任务进行合理的分工。Word中“规划应用文档”是制作文选的第一步，其操作难度较大，学生应在教师指导下完成。但之后的卷首语、目录、正文等文字的录入与排版则需各小组分工进行。具体环节有资料的搜集、录入、矫正等。师不应干涉学生分组，但如果学习小组发生分工不合理或学习方向出现偏差，教师应主动帮助学生解决问题，之后将各小组作品展出，诗歌小组之间相互学习。 
　　总之，信息技术教学应注重实践与应用，相比传统教学方式，任务驱动教学法更为符合信息技术的学科特点，成为当今信息技术教学的主要教学方式。教师在任务驱动教学过程中，应注重学生身为课堂主体的重要性，因材施教，合理分组，从而培养适应符合社会发展要求的人才。 
　　参考文献： 
　　[1]党传艳，林茜.任务驱动教学模式在初中信息技术Flash动画教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2012（09）：43-45. 
　　[2]孟明燕.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用探究[J].长春教育学院学报，2012（12）：160-161. 

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