新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并投入到现实的、探索性的学习活动中去。”多媒体的辅助教学突破了原有传统教学的局限，将视、听融为一体，把声、光、行、色、动结合起来。通过形式多样化的信息，，教师引导学生对所学的知识进行观察、思考和理解，优化数学教学过程，从根本上提高学生数学素养，营造新型的教学模式。 
　　面对新时期教育的改革趋势，国家大力倡导教育创新，致力于发展素质教育，教师应将多媒体教育作为现代教育的一个重要环节。小学生的思维形式较具体形象化，数学这门学科对学生来说无疑是枯燥的、复杂的，教师在小学数学课堂中应致力将数学知识简单化、趣味化。教师可以通过利用声音、动画、视频幻灯等多媒体教学手段为学生创造一个声像同步、融入生活情境的课堂环境。这一手段有助于激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体作用。例如，在教学“十加几”和相应的减法时，教师可以利用多媒体设计出既有动画又有配音的课件幻灯片，展示出：“果园的果树上结着果实，小动物们纷纷摘走几颗，问还剩下几颗？”以此导入新的课程。教师用学生熟知、喜欢的图案动画来引出数学知识，不但能使小学生感受到生活中处处有数学，还让学生感受学习数学的乐趣。 
　　现代多媒体教学手段具有相当的灵活性。多媒体教学可以将教学内容和对象根据实际情况化大为小、化实为虚等，带动学生的感官系统，调动学生学习的积极性。在学习“圆”的内容时，教师在屏幕展现一个圆点，之后再点出一个圆，在此基础上，教师同一圆心中点开多个圆。这时教师可以提问：“圆的位置是有什么决定的？”学生可以根据屏幕的展示作出正确的回答，即“圆心”。教师再将屏幕上显示以圆心为端点，点出一条较短的半径，随之屏幕出现一个小圆；再点一条较长半径，屏幕出现较大的圆。与此同时，教师再向学生提问：“圆的大小由什么决定？”学生即可以根据课件内容轻松回答：“是半径。” 
　　教学艺术的魅力是在于调动学生追求真理、不断探索的积极性，使课堂变的紧张而不守旧死板，活跃轻松而不失秩序。良好的课堂氛围是决定教学质量的重要因素，教师应将多媒体教学积极引入课堂，激发学生的创造性思维和学习热情，营造求知上进的高效课堂。 

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