摘 要：新课程课程改革中明确提出要加强小学数学教学中学生的自主学习能力培养，但在实践教学中能够主动开展的老师却鲜为人知。大多也都是在上级部门检查或严格要求时才做实施，这样国家所提倡的有益于学生发展的一些措施方法是得不到落实的，学生的能力也是得不到提升的。其实小学数学教学中的自主学习在教学中是很好开展的，作为教师不要把这项教学措施想象的有多难实施运作。 
　　关键词：自主；学习；合作；交流 
　　下面就结合我在数学教学工作中关于自主学习方面的体会与大家交流一下，我觉得自主学习中合作交流的效果十分显著，所以谈一下小学生的合作交流。 
　　一、合作交流中的小组互动 
　　自主学习在小学教育教学中的作用不容忽视，尤其在数学教学中的作用明显，但很多教师疲于做教学方式方法的探索与尝试，殊不知是影响了自己的教学效率。小学数学教学中学生的合作交流是很好的方法，小组之间的合作学习往往让人收获意想不到的惊喜，学生之间的合作努力，有时能够解决教材中的数学知识，有时不能，但他们的思维得到了锻炼开发，，这就是教学的一个重要目的。小组中有的学生学习能力强，有的弱一些，他们之间的求知欲望与高谈阔论，会让你觉得每个学习小组是那么的温馨与和谐。当一道难题出现，看着他们冥思苦想、思维翻滚、相互提供知识点，你会觉得教师的职业是那么的美好。当通过努力解决问题时，那种成功的喜悦不言而喻，每个小组成员的脸上都写满了自信，通过小组合作交流，学生的学习积极性与学习热情大大提高，他们心里已经清楚地认识到，知识的获得不仅仅要通过老师的教才能获得，有时通过自我与小组成员的共同努力完全可以成功。 
　　二、合作交流中的竞争意识培养 
　　当合作交流开展一段时间后，学生形成了一定能力，有时遇到问题不是直接请教老师或是自己装作会了，而是自然而然地去小组中交流，互相研究探讨。当一个小组解决了一个问题，另一个小组还没解决时，那种自豪更加强烈，此时，教师一定要有利引导，学生之间的竞争意识如果得到有效促进会对教学与学生能力的增强有重大的帮助，但绝不能让这种竞争产生恶性的骄傲与嫉妒心理，否则教学是失败的。当小组之间的竞争出现时，教师可以让优胜的小组成员说说自己是如何解答的，或是你的独到见解是什么？你是怎么想到的？这样其他小组会总结自己的不足，学习他人的优点，逐步提高自己小组解决问题的能力。小组之间通过交流合作，再进行小组之间的竞争比拼，学习氛围会越来越浓，积极性越来越高涨。 
　　三、自主学习合作交流时教师的引领 
　　小学生的年龄等特点往往制约着他们解决问题的能力，虽然他们会比较活跃，但有时对于问题的理解能力不够，这就要求教师在关键时刻给予引导点拨。这个引导点拨的时机一定要找准，不能提前也不能太拖后。因为当学生的思维还没有完全打开，对于问题的理解还不是透彻时，千万不能参与进去，这样会影响学生的思维开发与兴趣培养。学生会感觉到失望，会认为自己的能力还没用上，就已经被老师公布了答案，扫兴心理必然产生。教师的引导点拨也不能太晚，这样会一方面浪费大量时间，另一方面学生会产生消极心理，失败对学生的打击是不可估量的，教师一定要在关键时刻给予点拨，让学生顺着提供的思路继续前行，从而获得成功。 
　　合作交流在自主学习时要得到教师的大力推广，这样对学生与教师都是一种帮助。 

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