清晨在校园读书、走在路上听广播、夜晚在家中看电视、闲暇时间浏览网页，这一切让我们获得知识、消息、数据、新闻。这些信息有的让我们得到了知识技能的培训，有的让我们了解了社会的发展。在当今这个信息量成倍增长的年代，教师的教学工作开始发生变化，从以前黑板粉笔的黑白世界向多元素发展，多媒体开始走进学生的课堂。在教学中，充分利用多媒体教学技术，能够直观、生动、形象地展示部分教学内容，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。在不增加学生课业负担的情况下，全面提高教育教学质量。 
　　多媒体教学以其大容量、多信息、高密度、快节奏等优势贯穿于整个课堂教学中，极大地提高了教与学的效果。 
　　一、多媒体辅助教学有利于创设课堂教学必需的语言环境 
　　英语是一门语言，语言教学的科学性是工具性和人文性的有机统一，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语音教学是影响口语水平的关键因素之一，由于地域和教师受教育的程度不同，教师往往对学生的发音有很大影响。模仿是学习语言必不可少的环节，如果采用多媒体学生可以观察发音的音位图，听到英美人士标准的发音，通过模仿学到更为纯正的英语，有可能讲一口标准的英语。进行对话需要有一定的情境，传统教学往往无法做到这一点，而多媒体弥补了其不足之处。生动活泼的画面，有趣的生活真实场景，都能引起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”——学生有了动力，教师教起来就能事半功倍，教学才能取得好的效果。 
　　二、多媒体辅助教学有利于教学内容的展示 
　　新人教版八年级下Unit 9 What’s the highest mountain in the world？是讲解英语最高级的用法。运用多媒体辅助教学，可以通过演示世界上不同山脉的具体高度，同时用英语在画面下方用本节课的句型对其内容进行表达，从而得出结论。使教学化虚为实，化静为动，使抽象过程具体化，有效促进课堂教学。大量的输入，才能使学生的输出高效正确。传统的课堂教学无法提供更多的句型练习。多媒体的大容量、多信息和高效率，更好地体现课文教学的整体性、综合性和全面性。同时由于多媒体的视觉冲击强，学生常处于兴奋状态，从而反应敏捷，注意力高度集中，这对促进课堂教学有着不可代替的作用。 
　　三、多媒体教学有利于培养学生的语言交际能力 
　　英语是一门实践性很强的语言学科——Practice makes perfect。语言必须通过大量的英语交流，才能培养学生的英语口语交际能力。在现实中我们无法给学生提供真实的交流环境，而多媒体可以弥补这一点。通过展示不同的课堂教学需要的场景，让学生练习句型，不同的场景同一句型的应用可以使学生明确句型的用法。例如，Excuse me. —Yes. —Is this your handbag？与 —Excuse me. Is this your handbag？—Pardon？—Is this your handbag？的对比场景可以使学生明白Excuse me 的不同用法和回答。语言是用来交流的，因此现代的英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展交流能力、语言能力、应变能力、创新能力。 
　　四、多媒体辅助教学带来的反思 
　　1.避免把英语课变成课件展示课 
　　多媒体只是辅助教学，教师仍要发挥其主导作用，课堂气氛的调节，节奏快慢的掌握是多媒不可替代的。一味的展示带来的只是眼花缭乱的无奈，学生只能是被动的观看，很难有时间练习并掌握课堂教学的重点。因此课件的作用应该是引领学习，应做到少而精，，避免大而全。 
　　2.注重课件风格和教师教学风格的一致性 
　　课件的设计必须注意其实用性、连贯性，结合自己平时的传统教学方法，有效地组织教学，否则学生会有一种突兀的感觉。学生不适应很可能导致教学效果大打折扣。把自身的风格融入课件中，在灌输教育思想的同时，又要让学生易于接受。 
　　3.注重“以人为本”，发挥学生的主体性 
　　在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。设计场景让学生编写对话，编写故事的结局，分组分角色表演等活动可以让学生参与课堂教学。用比赛的方式可以充分调动学生的积极主动性，小游戏的适当运用可以提高学生的趣味性。多媒体辅助可以提高时效性，而参与其中能调动学生的主观能动性。 
　　总之，英语课堂教学使用多媒体创设英语交际情境，可以充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语交际打下坚实的基础。 

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