摘 要：互动性教学，即在课堂中教师与学生凭借各自的经验，用各自的表现方式，在教学过程中通过心灵对接、意见交换、思想碰撞、合作探讨，实现知识的共同拥有。如今的初中数学教学，呈现的是教师一人唱独角戏的教学局面。随着新课改提出“一切以学生为中心”的教学理念，让学生积极参与数学教学过程，实现师生的有效互动，让学生成为学习的主人，是目前广大初中数学教师应该重点研究和思考的问题。 
　　关键词：初中数学；互动性；课堂提问；有效手段 
　　我作为一名奋斗在数学教学一线的工作者，对初中数学的互动性教学进行过诸多的实践和探索，从中得出了一些有益的教学心得和体会。现结合个人经验，对初中数学互动性教学策略做两点描述和探究，以供各位同仁参考。 
　　一、进行课堂提问，促进师生间的有效互动 
　　提问是实现师生互动交流的一种基本形式。通过提问，可以让学生产生疑问，引导学生积极主动思考，进而有创见性地发表自己的看法，对于学生思考问题的能力和创造性思维的培养，有着重要的促进作用。所以说，在课堂上进行提问，对于教师和学生都大有益处。因此，在初中数学课堂上，我们就可根据具体的教学内容，在合适的时机向学生提出合理的问题，让学生对问题展开思考、分析和研究，并阐述自己的想法和意见，从而促进师生间的有效互动。 
　　比如，在学习“两条直线的位置关系”这内容时，为了使学生深刻理解垂线的定义，我问学生：“用直尺、三角尺、量角器在白纸或者方格纸上折、画垂线，共能找到多少种方法？”学生回答后，让他们展示画法。接着，我继续问道：“结合画出的图形，说明如何判定两条直线垂直？”学生积极踊跃发言后，根据他们的回答，我做总结，并归纳出垂直的完整定义。这样，通过在教学过程中不断提出问题，使学生积极主动参与课堂，促进了师生间的有效互动，同时也有利于学生对垂直这部分内容的深刻领悟和理解。 
　　二、利用有效手段，创造师生互动的条件 
　　实现互动式的教学，需要教师积极利用一切有效手段，来创造师生进行互动的条件，如具有强大的搜索功能、存储功能和分享功能的现代多媒体技术。可以要求学生利用这种手段去自行搜集和探索与教学内容相关的信息和资料，并对这些资料进行认真分析、研究，课堂上，与同学、教师围绕这些资料展开深入的分析和研讨。如此，我们便创造了实现师生互动的条件，这有助于初中数学互动型教学课堂的构建。 
　　例如，在学习“生活中的立体图形”这一内容之前，我就要求学生利用网络，搜集与本节内容相关的知识信息，如生活中各种规则的物体和与它们相似的立体图形，如圆柱、圆锥等，并通过对物体的认真观察，尝试总结这些立体图形的基本特征。课堂上，大家共同对搜索的资料进行分享交流，并根据交流的结果，尝试归纳圆柱、棱柱、圆锥、棱锥的概念。这样，我通过让学生利用现代信息技术对数学新知进行搜索和研究，创造了有利于师生进行互动的条件，充分发挥了学生的学习主体性，也培养了学生学习立体图形的兴趣，使学生在学习本节内容时，，付诸饱满的热情和精力，从而提高学生的学习效果，提高课堂的教学效率。 
　　互动式教学使学生的学习由单纯的记忆、模仿变为了自主交流和探究，它对于课堂气氛的活跃、学生学习兴趣的调动和主体地位的实现，都有着极大的促进作用。所以，作为初中数学教师的我们，一定要将枯燥单一的教学方法，转变为以学生为主体、注重师生互动的教学方式，并积极探究各种符合数学教学特点和中学生认知水平的互动教学策略，从而调动学生的学习主动性，让学生的学习个性得到充分张扬，实现民主化的课堂教学，进而促使初中数学课堂的教学效率得到最大限度的提高。 
　　参考文献： 
　　毕岩峰.互动性教学策略在初中数学问题教学中的运用刍议[1].数学学习与研究，2013-12-20. 

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