新课标指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学知识，人人都能获得必要的数学知识，不同的人在数学领域得到不同的发展。分层教学是一种面向全体学生、因材施教的教学模式，可以很好地实现数学教学目标。现结合我的工作实践谈一谈我对实施分层教学的几点做法。 
　　一、学生分层 
　　依据心理学家霍华德·加德纳的《多元智能理论》，几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质会呈现出差异，教师应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法，即要考虑个体差异，因材施教。而教学实际也证实了，同一种教学方法是无法实现每一个学生都达到预期目标的，所以，要想实现新课标提出的要求，使每个学生都获得必要的数学知识，分层教学是一个必需的好办法，而分层教学的首要步骤是把学生分层。 
　　教师在实施教学之前，应对教育受体——学生有一个比较全面的了解和掌握，包括他们的情感态度、知识接受能力、动手操作能力、思维反应能力……然后依据学生的能力水平进行分层，为实施教学活动制订相应的目标。 
　　学生分层是实施教学活动，，提高教学实效的关键环节，因此在这一环节中，教师的工作必须细致、准确。但教师的工作不是在分层之后就一成不变的，不同的学习内容，不同的时段，都要对学生有深入的了解和准确的把握，适时分层，才能做到有的放矢，才能收到扎实的成效。 
　　二、目标分层 
　　目标分层，也就是备课分层。教师在吃透课标和教材的情况下，要根据教材的知识体系，针对不同层次的学生，设立切实可行的教学目标。在共同目标的基础上，对接受能力较强、思维较灵活的学生，可以设计一些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，以发展学生的个性特长；对学习态度好但自学能力不强的学生，可以设计一些难度相对较小的问题，确保学生牢固地理解基本方法，并能灵活运用基本知识，发展其思维与认知方面的能力；而对那些基础较差、不能有效参与教学过程的学生，一定要多给予指导，设计的问题要简单些，主要侧重重点知识的掌握及基本的学习方法和基本的能力的培养，重在激发他们的学习热情。 
　　三、教学分层 
　　当前教学形式下，课堂教学是学生获取知识的主要途径。学生是教学过程的主体，而且是具有鲜明个性的主体，因此教学过程的弹性是比较大的。教师在教学过程中一定要注意分层教学的灵活运用，切实做到面向全体学生。 
　　在教学中，为了使每个学生都能兴致饱满地参与学习，我在设计教学过程的时候注重问题的梯度，同一知识点采取由浅入深的方式，争取让每个层次的学生都能有机会回答问题，让他们体会到“这个问题我会”“我能解决”，从而增强自信心，增强学习兴趣，实现每个人都获得必要的数学知识。 
　　四、训练分层 
　　系统的课堂作业是数学课堂教学不可缺少的训练措施，所以在课堂教学中教师应当精心设计每个课时的作业，安排不同层次的练习，以供不同层次的学生选择，确保学生的学习效果。练习可以分为必做题与选做题。必做题要求每个层次的学生都完成，选做题可以由学生小组内（学习小组要包含不同层次的学生）共同分析完成，这样就能使学生自觉养成协作习惯，促使他们的数学能力得到提升。 
　　总之，分层教学可以使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，激发出学习的兴趣，提高学习效率。 

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