摘 要：写作能力是语文教学的一个重要方面，也是文学素养的重要表现之一。在初中语文的教学中，写作应该占有相当大的比例，无论是在教学时间，还是在考试分数的分配上面。但是，如何将初中语文教学和写作能力培养结合起来，既提高学生的文学欣赏水平，又能提高他们的记忆力和文字使用能力？这是初中语文教学所要研究的重点。 
　　关键词：初中语文；教学；写作能力；生活化；记录 
　　写作可以是记录生活，也可以是想象并不存在的东西；可以是情感的抒发，也可以是故事的编造；可以反映现实，也可以深入内心。写作不是文字的堆积，更不是语文题目的回答，而是一种能力和爱好，一种和社会有所交集的手段。因此，初中语文教学要明确写作的真正目的，改变教学初衷，以自由写作和创新写作为主，摆脱模板，真正提高写作能力。 
　　一、对课文内容反思，积累文学素材 
　　语文教学的重点就是课文，首先是对课文字词的理解，接着是对文章的整体把握，之后是对好词好句的分析和记忆。这样传统的语文教学思路看似和写作没有多大的关系，但是将课堂内容反思作为写作的题材，那么两者的关系就密切多了。在语文课堂中，教师将文章进行剖解分析，学生必定会在这个过程中有所思考。在课下，教师就可以要求学生记录这节课的所得，写成500字的小短文。内容可以是教师的思维方式和角度、从文章中得到的感想、联系实际生活而写的相同主题的文章。课文内容是经过精挑细选的，每一篇文章都是优秀的，都能够对学生文学素养的培养起到很大的作用。而学生由这些反思所写成的文章，不仅是他们对课文的理解，也是学习经验的一种总结，并且也起到了写作训练的作用，一举多得。 
　　二、对生活故事记录，积累写作材料 
　　生活是发生故事的地方，作文则是创造故事的地方。对初中生来说，写作的最大源泉应该是来自生活的，也许他们的生活没有那么多的跌宕起伏，但是仔细观察总会有很多的小感动和小幽默。写作能力，重要的一点就是写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，如果没有好的故事题材，没有好的组织能力，那么故事就会很干瘪没有意义，或者是语言没有逻辑性，让人不知所云。因此，在生活中培养学生的写作能力，可以从记录生活开始。鼓励学生养成写日记的习惯，仔细观察生活中的小事，从这些小事中寻找感动，寻找自己的写作点。教师可以加强学生对生活故事的搜集和编织，例如可能生活中只是发生了“同学帮助自己捡起笔”这件小事，而我们在写作的时候，就可以加上自己和这位同学的一些接触，是这件小事让自己改变了对他的印象，从而得出细节很重要的结论，或者是要从别人身上发现闪光点，等等。其实写作和生活记录不同，写作是在现实的基础上“添油加醋”，学生只有对生活仔细记录，学会延伸和映射，才能写出优秀的文章。 
　　三、重视对抽象词语的理解，开放学生的写作思维 
　　和命题作文相比，抽象性的题目更容易培养学生的写作能力，更不容易限制他们的创作思维。因此，在给学生布置作文题目时，教师可以给学生一些抽象性的题目，例如用“围裙”来替代“妈妈对自己的奉献”，用“慈祥与严厉”来代替“父爱的方式”。这样学生的思维能够延伸到更远，寻找到更多母爱和父爱的代名词，学会在写作中“以小见大”。本身作文题目就是一种学习和思考的角度，就是作文素材的一种积累。 
　　另外，在给学生分析优秀作文的时候，不要一味说他们的模板比较好，思路比较清晰，要多说一些创新点，要求学生学习文章的创新精神，，而不是去模仿它。优秀作文永远是第一个比较好，之后的语言组织再优秀，也难以走出“套路”。 
　　总之，初中生写作能力的培养要从语文教材的基本内容出发，先积累基础知识和文学写作的基本手段，然后从生活中和读书积累中获得更多新鲜的“想法”，让自己的文章“有血有肉”，感情更加饱满。 

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