随着新课程改革的深入，物理课堂教学也渐渐地发生着变化。如何打造高效课堂、营造和谐教育氛围，是一个值得探讨与思考的课题。 
　　一、把课堂还给学生来打造高效课堂 
　　人本主义学习理论认为，个人的学习是一个心理过程，最好的学习是学会如何进行学习，学生具有学习潜能并具备自我实现的学习动机，要以学生为中心。目前我校正在进行一次深刻的教育改革，我们这种教学模式确实很好，通过小组合作学习，学生的学习兴趣空前高涨，能力不断提高。记得三年六班的一节课，抽签抽到一名末号的学生来讲，大家都为他捏了一把汗，心想：“这下完了，又要耽误时间了！”可是令大家吃惊的是，他不慌不忙地到前面把图画好，并一板一眼地讲起来，，他讲得条理清楚，并且总结了做这类题的方法，大家都为他鼓掌！我为他加了十分，他也非常受鼓舞。在我们的课改中，像这样的学生很多。是我们的课改给了这些学生发展的空间，使他们有了自主学习、自主探究的机会，把课堂还给学生，学生成了课堂的主人，同时也解放了教师，以前我们经常说：“这学生，怎么讲都不会！”现在把课堂还给学生，这回不讲也会了。给学生一片天空，让他们自己绘制美丽的蓝图吧！ 
　　二、敏于捕捉成功信号来打造高效课堂 
　　在教学过程中，教师更应该尊重学生，及时发现学生思想的闪光点，敏于捕捉成功信号，在沙砾中发现金子。在教学《力的合成》一节时，我们引入了要探究的问题：同一直线上两个力的合力与它们之间有什么关系？并自然地猜想到两种情况的不同结果。然后学生分组讨论验证实验的设计方法。学生想出两种方案：第一种同教材所示一样；第二种仅将教材图中的钩码与滑轮用弹簧测力计代替。此时，我没有急于表达自己的观点，而是首先肯定了设计中的合理成分，鼓励学生根据自己的设计实际做一做，看看有什么发现。于是，学生都兴致勃勃地按照自己的设计开始实验。实验后小组都公布了实验结果，很快，学生的思想达成了一致。我试探性地提出了一个新的问题：如果研究两个不在一条直线上的力的合力大小，你能设计出一个实验吗？没想到学生迅速地从第二个设计中获得答案，这使我兴奋不已！我几乎是立刻对学生的发现表示欣赏，并给予高度赞扬。学生感受到了巨大的成功，高兴极了！ 

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