还记得那是个初秋的早晨，八（1）班的54个学生的热情涨满了那间简陋的教室，学生们面前的物件也五花八门，我们是在举行一次语文课本剧排演活动。 
　　这是一所农村初中，学生都来自附近的农村，有很多学生的家长常年在外打工，于是他们就成了所谓的“留守儿童”。由于家庭教育的缺失，有些学生对学习的积极性并不高。如何提升他们的学习积极性，如何激发他们的学习兴趣，便成了萦绕于我脑际并挥之不去的问题。 
　　八年级语文有两个古文单元，开学初我便开始了一个单元的古文教学。古文教学要求字词解释、句子翻译都要落实到位，这个单元的前两篇课文涉及三篇古文《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》，背诵量非常大，有些学生已经不耐烦了，到了第三课《核舟记》，又有背诵要求。怎样才能帮助学生顺利地完成教学任务，并且是积极地、有兴趣地去完成呢？一个计划在我的脑海里形成——让他们自导自演一出课本剧。我也是抱着试试看的心态，提前一个星期把这个任务布置了下去。当时学生就热情高涨，积极讨论，整个课堂沸腾得像一锅粥。在那一周的时间里，我不时地向他们打探进展的情况，看上去一切井然有序，我期待着一场精彩的演出。 
　　就在那个初秋的早晨，学生们摩拳擦掌，跃跃欲试，从走进教室开始，我就沉浸在不断的惊喜之中，我真的没有想到这些学生的身上，竟然蕴藏着这么巨大的能量，他们小组内分工负责，有导演，有演员，还有剧务，当然都是交叉兼职。还没上台呢，他们在台下的装扮过程就让我欣喜不已。文中描写东坡“峨冠而多髯”，于是他们脑洞大开，把练习册卷起来粘住做成了“峨冠”。“髯”呢？就地取材，就是玉米须，长长的，或米黄色或浅绯红色的玉米须用一根透明胶带粘住往脸上一贴，还真是那么回事。演出中需要用到一系列道具，学生们各显神通，有的带来了奶奶生炉子用的芭蕉扇；有的带来了家中的挂历作“手卷”；炉是几本书用胶带一缠而成的；壶有好几种，有从家里带来的茶壶，有的打起了班上粉笔盒的主意，给它安上用纸卷成的圆圆的柄，尖尖的嘴，倒也惟妙惟肖。 
　　全班同学被分成了四组。第一组同学上台了，小“导演”按照书本描述的情境让学生摆出各种姿势，“导演”负责解说，这样一组一组演下来，完成背诵课文的任务不消说了。为了排演课本剧，，他们早已将课文读熟、吃透，至于文下字词注释，句子翻译，从他们的表演中就能看出他们早已理解了。这篇文章的文眼是“技亦灵怪矣哉”，于是我提醒学生注意：刚才在讲台上呈现的诸多人、物，还有一叶扁舟都被浓缩雕刻在“长曾不盈寸”的“桃核”上，学生没有不由衷地赞叹其技艺神奇的。 
　　有一位学生还被其他组借用，这位学生体型较胖，宽额大耳，挺有佛相，同学们一致推举他演佛印，于是他演了四回。本来这个学生基础较差，对学习抱着一种满不在乎的态度，这一次他似乎找到了满满的存在感，而且从这以后他的态度也发生了转变。后来我对他说，你的成绩也许一时难以有显著提高，但只要你态度认真，无论你以后从事什么职业，都能取得成功。 
　　课堂教学任务完成了，我还看到了他们的分工合作精神和他们的非凡的创造力，我一一点评，最后送给他们一句话：“一切皆有可能，只要你努力去做！” 

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