摘 要：教育心理学学者们在研究“痕迹理论”过程中得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是起主要作用的。学习就是要利用课堂瞬间记忆来提高学习效率，学生对英语这门学科产生好感，甚至对教师也产生好感，从而激发起他们学英语的兴趣。 
　　关键词：英语教学；瞬间记忆；艾宾浩斯遗忘曲线 
　　课堂瞬间记忆是一种科学化的学习方法，有了课堂上的瞬间记忆，短时记忆和长时记忆就容易得多，文章浅谈了课堂瞬间记忆在英语教学中应用的方法。教育心理学学者们在研究“痕迹理论”过程中得出这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是起主要作用的。那么，如何提高课堂瞬间记忆呢？ 
　　一、如何教学生瞬间记忆 
　　人脑的记忆分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中起主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词、词组、句子、习惯用语、语法、课文时，应先让学生明确记忆目标，例如，在教新单词时，要求学生在一两分钟内有目标地记熟所学的最重点单词，然后进行检测评价。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。 
　　二、瞬间记忆要指定近期目标，要适时、适度 
　　课堂瞬间记忆目标要明确，重点突出。其应该是当前所讲的精华。例如，教完写作，引导学生在瞬间内记忆写作思路，记忆与写作思路有关的优美词句。这样，在课后写作起来就容易多了，收到事半功倍的效果。同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强他们学好英语的自信心。 
　　三、瞬间记忆要分层要求 
　　由于各个学生智力存在一定的差异，各个学生的学习基础层次也不同，因此他们接受新生事物的快慢也有差异。因此，为了提高课堂瞬间记忆的效果，同时也为使不同层次学生提高各自的学习效率，教师要分层要求进行课堂瞬间记忆。既要学生分层，又要对记忆的知识内容进行分层。这样能全面激发各层次学生的瞬间记忆积极性，提高学习效率，使不同层次的学生都学有所获。 
　　四、瞬间记忆要有适当的检测 
　　瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、短语、对话、重点段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆的效果，教师要及时进行检测，检测要灵活多样，有鼓励性，激发学生记忆的兴趣。有了课上的瞬间记忆，课后复习费时就少，收效大。短时记忆和长时记忆就容易得多。因此，瞬间记忆要有实效性的检测，这样才能激发学生学习兴趣，瞬间记忆才能在课堂上坚持下去。 
　　五、要做好短时记忆与长时记忆，持之以恒 
　　瞬间记忆的东西要抓紧时间复习，做到持之以恒。明确学习目的是记忆的先决条件。只靠记忆方法还不够，因为记忆知识是一项脑力劳动，要付出巨大的努力，持之以恒才能经久不忘。另外，还要掌握记忆的黄金时间，即大脑的兴奋期。记得快的东西，忘得也快，因此，教师必须要求学生每天花适当的时间复习已记忆过的知识，要温故而知新，这样才能使学过的知识长久地被记住，而不是记一点忘一点，从而收到事半功倍的效果。 
　　六、瞬间记忆要优化板书设计 
　　一手流利、工整、优美的粉笔字是板书艺术的基础。完整的板书设计反映了一堂课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案，牵动着全课堂带有挑战性的重难点。富有美感又不乏艺术性，能激发学生瞬间记忆的兴趣。例如，简笔画+色彩+英语。简笔画是最适合于在黑板上表达的，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的参考下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。如果说简笔画是“催化剂”，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，看厌了弯弯曲曲的英文。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，再加上书写优美的英文，图文并茂的内容能形象地表达所讲知识的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。板书设计对激发学生瞬间记忆的兴趣起到重要作用。 
　　课堂实践证明，，瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆，短时记忆和长时记忆就容易多了。我认为，课堂瞬间记忆是一种科学化的学习方法。课堂瞬间记忆在英语教学中的应用能有效地提高课堂教学效率。 
　　注：本文是甘肃省2015年教育科学规划一般课题“课堂瞬间记忆在英语教学中应用的实践与研究”，课题批准号：GS（2015）GHB1324。 

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