摘 要：音乐之所以能拨动人的心绪，渲染氛围，是因为几乎每一首音乐的创造过程都有作曲人情感的投入。通过旋律的跳动，把倾听者带入与作曲人相同的心境，使其与作曲人产生音乐之间的共鸣。因此教师在初中音乐课堂中，应当把音乐情感的把握放在教学的首要位置，让学生通过体会情感来掌握课堂内容，同时在情感的感知过程里也能增强学生音乐鉴赏的能力，并提升学生的艺术素养。 
　　关键词：初中音乐；音乐情感；把握 
　　通过观察，初中学生喜好的音乐大多来源于网络上的流行歌曲，这些音乐复杂多样，同时也具备时尚新鲜并且容易上口等吸引初中学生的特点。而教材中的音乐大都是一些表达爱国情怀、宣扬爱心亲情以及一些民族歌曲等，相对于流行音乐而言，这些音乐投入的情感更为强烈，并且有着更为丰富的创作背景。因此教师在音乐课堂教学中，应让学生通过感知音乐情感来体会教材音乐特有的魅力，并加深对课堂内容的理解程度。 
　　一、介绍音乐创造背景，增强学生对教材音乐情感的掌握 
　　把握教材音乐情感，需要学生对作曲人的心境有相同或者相似的感触。在音乐课堂教学中，假如学生不了解作曲人的生平，也不了解音乐创作的原因，即使学生能通过对音乐旋律的感悟了解音乐的大概基调，清楚作者作曲时带有的伤感、欢快，或者激昂的情绪，然而因无法了解音乐创作背景而难以对音乐有更深层次的理解，并且也很难保持全神贯注的学习状态。因此教师在课堂教学前，应让学生先通过音乐背景来熟悉课堂教学内容，增强学生在课堂中情感的投入度。例如初中音乐教材中的一篇二胡曲《二泉映月》，这首二胡曲中并没有泉水的清冽之音，也没有月光般静谧美好的曲调，有的只是一种悲凉哀怨的倾诉。世间能引发悲伤哀怨情绪的情境很多，要了解作者内心为何悲凉，就要先从作者的创作背景入手。《二泉映月》是阿炳生活状况的一种写照，他双目失明但有着优秀的音乐创作天赋，在当时的社会情形下只能通过街头拉二胡寻求温饱，饱尝旧社会的辛酸与苦楚。在这样艰难的环境，作者将自己的痛苦生活通过音乐的方式反映在世人面前，从而产生了这首悲凉的二胡曲。至于曲名，是由于作者经常在惠山泉亭上拉二胡，加之当时有首《三潭印月》的曲子结合而来。学生通过背景了解，更能体会作者的内心的坚韧以及当时社会人们生活的苦难，进而对乐曲产生更深层次的感悟，从而提高对音乐课堂的投入程度。 
　　二、通过观看音乐剧来增强对教材音乐情感的把握 
　　初中音乐教材中的作品有很多来源于各种音乐剧。如芭蕾舞剧《天鹅湖》、《梁山伯与祝英台》舞台剧的选段《化蝶》选自歌剧《茶花女》的《饮酒歌》等。这些音乐剧有着和学生喜爱的流行音乐中的MV有着相似的作用，能让学生了解音乐所表达的内容，从而更为深入地感知音乐中所蕴含的情感。因此，教师在课堂教学中，可以通过相关的影音资料来加深学生对课堂内容的把握程度。例如在学习选段《化蝶》时，，可以让学生自行观看舞台剧《梁山伯与祝英台》，深入了解梁山伯和祝英台如何相识、产生感情，通过剧情发展体会主人公内心情感的变化历程。在舞台剧末尾的《化蝶》中，由于学生已对整个舞台剧有较为全面的了解，对剧情情感也有一定深度的把握，因此能充分感知主人公死后以蝴蝶形态重逢时的喜悦之情。同时，学生在欣赏音乐剧的过程中，通常都能保持较高的课堂专注度，思维也能保持与课堂学习内容接轨，因此能产生更好的教学成效。 
　　音乐其实就是人们情感的一种表现方式，因此初中音乐课堂应该把情感作为教学的切入点，在情感的推动下，学生能够产生鉴赏该音乐时应有的心境，与其产生共鸣，从而加深对课堂内容的理解，同时也能培养学生的音乐鉴赏力，提升自身的艺术素养。 
　　参考文献： 
　　[1]李慧.中学音乐课情感教学模式的构建[J].新课程学习：中，2011（06）. 
　　[2]高小亮.试论初中音乐教育中的情感体验[J].高考：综合版，2013（11）. 
　　[3]陈洁.浅谈初中音乐课堂中的情感教育[J].新课程：教育学术版，2009（04）. 

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