摘 要：近几年，国内数学教学水平不断提高，小组合作也逐渐成为数学教学的主要形式。因此，提出一些增加小组合作效率的可行性建议，旨在为增加数学教学水平贡献力量。 
　　关键词：高中数学；小组合作；客观评价；奖励 
　　小组合作是数学教学中常见的教学形式，能够激发高中生对数学的研究兴趣，并增强数学的教学质量。因此，研究小组合作的运用形式，对推动数学教学有着重要意义。 
　　一、合理进行分组 
　　在分组前，教师应对每位高中生的特点进行了解，包括数学水平、协调能力、领导力、细节处理能力以及总结能力等，确保每个数学学习小组都能分工明确。例如，在布置关于几何知识的学习任务时，可将一些几何知识较强的高中生分别分配到各小组，并将一些领导力较强的高中生分别作为每个小组的组长，再将一些学习事项告知，让他们自行安排组内成员的学习任务。如此一来，不仅能提高各小组的学习效率，还能锻炼各成员的实践能力。 
　　二、依照组内成员情况设置问题 
　　在合作学习期间，一些数学水平较差的组员往往参与不到小组的学习之中，这就拉大了学生之间的差距。针对这一点，教师不应布置大量难度较大的数学课题，应适量增加一些难度适中的课题，让数学水平较差的学生也能参与到合作学习之中。 
　　三、客观评价每组成员的表现 
　　一般来讲，组长以及学习代表是每个小组表现较为突出的成员。但教师不能一味关注这类学员的表现，还应挖掘每组其他成员的闪光点，客观地评价每组成员的表现。例如，对于负责收集学习资料的组员，教师可观察这些组员是否能够为组内成员提供有价值的学习资料；对于负责总结学习成果的组员，教师可分析这些组员是否能够将研究结果清晰准确地进行表达；对于各组组长，教师可观察这些组长是否能够合理协调各成员的学习任务。 
　　四、对各小组给予丰富的奖励 
　　在各小组完成合作任务后，教师应对小组给予丰富的奖励，，以便增强学生对数学知识的学习兴趣。对表现最好的学习小组，可给予组员适当的物质奖励；对进步最快的学习小组，可给予组员一定的精神奖励。同时，增加竞争制度，每周或每月评选表现最佳的学习小组，并将组内成员的名字贴在墙上，以此激励其他组员。 
　　总之，小组合作对提高高中生数学水平有着积极意义，教师应掌握分组技巧，并增加奖励制度以及竞争制度，以便更好地发挥合作模式的作用。 
　　参考文献： 
　　王光宇.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].时代教育，2014（20）：137. 

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