摘 要：高中体育教育对高中学生的身体健康、情商开发具有重要意义，但由于高中阶段的教学任务和教学压力，无论是学校、教师层面，还是社会和家长层面，高中体育课程都被摆放到了最不重要的学科行列之中。学生也迫于升学、教师和家长的压力，不得不放弃喜爱的体育运动项目，投入“题海”战场当中，对体育课程的兴趣在各方面的压力下逐年级递减。通过对开展学科之间交织的体育活动项目的研究，探索既能保障学生正常课业学习，又能激发高中学生体育学习兴趣的方法。 
　　关键词：高中体育；兴趣培养；方法 
　　体育课程贯穿于学生的整个学生时代。中学阶段的体育课程是最不被学生群体接纳的，其根源在于传统应试教育以学生学习成绩作为衡量学习的唯一标准。这个唯一标准最大限度地扼杀了学生的体育学习兴趣，使得学生对体育课程望而却步。 
　　一、高中体育教学现状 
　　高中体育教育沿袭其他学科的应试教育方法，即示范讲解演练法，也就是体育教师上课强调课程重点，带领学生进行热身运动，之后自我示范讲解，带领学生练习，最后进行课程总结。在这个过程中，学生的主观能动性没有得到充分发挥，学生的兴趣没有被激发，只是任务式地完成教师教授的规范动作，和文化课程的学习没有什么区别。 
　　二、培养体育兴趣的思考 
　　学生自我主导。学生的积极性和兴趣的提升，其根源还在于学生自身，只要尝试让学生主导自己的体育学习进程，就能最大可能地激发学生的学习积极性，然后推动学生体育学习的进步。例如：由学生自己组织、主导一场体育赛事，前期宣传准备、中期比赛进程、后期颁奖总结，这种活动既能调动所有学生参与体育教学的积极性，也能将体育教学的竞技精神传递到其他参与活动的师生心中。 
　　与文化课相结合。学生不敢“玩”体育的最大忧虑就是“影响文化成绩”，那么体育教师可以尝试和数学教师、语文教师组织开展一场数理户外活动教学课，或者文学常识户外竞答课，多学科交叉学习，既体现了新课标寓教于乐的要求，也完全符合学生的身心发展特点，对高中体育课的有效开展具有重要的推动作用。 
　　体育兴趣的培养，在于挖掘学生对体育课程不感兴趣的原因，如文化课业要求、体育课程教学方式单一、学生参与度不高等，，然后对症下药进行调整，使学生完全意义地参与，与文化课相结合，既能完善高中体育课教学方式，也能在不影响文化课程学习的情况下，实现高中体育教学大纲的要求。 

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