高中的历史教学主要是为了培养学生正确分析一些历史标志事件的分析看待能力，因为对历史的学习可以让学生具有唯物历史主义思想，并且对对应历史事件的启示和意义有深刻了解，，因此，在具体的历史教学中需要教师通过一些历史故事去进行辅助教学。 
　　一、历史故事的运用在历史教学中的作用 
　　1.帮助学生从侧面认识具体事件的历史含义 
　　在具体的历史教学中，教师对高中生的历史教学主要是通过时间、空间两个方面去展开，其中时间层面主要体现在不同朝代的更迭情况，而从空间层面主要是对相应的朝代政治、经济、文化等方面的发展情况，也就是对应时期人们意识形态方面的变化和发展。因此历史故事的介入主要是提供一些具体历史事件的微缩面，比如在讲解唐朝的“开元盛世”时，教师可以通过该时期杜甫的描述“路不拾遗”来初步确定该时期社会发达的外在表现层面，历史故事的出现不仅记录和佐证了相对应时期的繁荣状况，而且对学生全面学习和认识唐朝前期社会的发展情况有全面了解。 
　　2.历史故事的出现可以从微观层面了解特定时期人们的心理状态 
　　以我国北宋初期的社会发展情况来看，经历了唐末的战乱后，社会可以用百废待兴来形容，因此，教师可以通过对宋太祖赵匡胤“杯酒释兵权”的分析让学生从这个事件中基本了解北宋时期帝王专制的中央集权在此时已经达到了新的高度，这样学生也可以对北宋的政治制度有基本了解。而北宋初期提倡节俭的社会作风也使得北宋在前期积累了大量的社会财富。这也为后期出现的社会问题埋下了伏笔。因此，在具体的历史故事教学中，教师需要培养学生能够透过一些历史现象分析事物发展的本质的能力。 
　　二、如何保证合理运用历史故事促进历史教学 
　　历史故事的运用在具体的教学过程中主要遵循历史故事的真实性和关联性这两个关键因素，首选历史故事的真实性直接影响了历史作为客观事物存在的意义，对学生而言，自身的历史研究方法还远没有形成，并且在高中阶段是其学习和分析具体历史事件的关键时期，因此，教师在具体的历史教学中需要充分考虑到具体的开始故事的真实性；而历史故事的关联性主要体现在教师对历史故事的选取上，也就是说开始故事的选择最好是承上启下的关键事件或者是影响历史进程的标志事件。 
　　总体来看，高中阶段历史教学中对历史故事的选择，教师必须对相应的历史事件有一定的了解，这就要求学生有基本的分析历史问题的能力和意识，并且在教师运用历史故事进行教学时，学生与教师必须形成有效的互动交流，只有这样历史教学的效果才会更加明显。 
　　参考文献： 
　　李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].现代交际，2013（06）. 

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