化学与生活息息相关，可谓：生活处处有化学，化学处处体现生活。美国的教育家杜威曾提出“教育即生活”，我国的教育家陶行知又提出“生活即教育”。“从生活中学习、从经验中学习”是最好的教育。任何脱离了实践的教学都是“无源之水”“无本之木”。因此对于化学知识的相关学习和教学可以从日常生活和经验入手，引导学生将化学知识生活化，从生活走向化学，从化学走向社会。 
　　本文以高中化学为例结合自身教学经验和新课程理念，以优化高中化学教学，提高课堂教学效率，增强学生化学学习的内驱力为目的，粗浅探讨了化学生活化教学的策略与方法。 
　　一、情境创设——从生活现象引入新课教学 
　　实际教学中教师引出问题常常是从学科的角度出发，学生对引入新课的问题往往觉得生疏，感到意义不大。因此，在此提出利用生活现象创设情境引入新课。本节课首先质疑：引发学生心理冲突，进而利用化学史知识和学生熟悉的生活经验创设情境问题，激发学生的探索热情和动力。 
　　二、教学过程——从生活现象学习化学知识 
　　化学是一门与生活实际紧密联系的科学。很多司空见惯的化学现象都具有较强的启发性、代表性和应用性，我们可以将其转化为学生熟悉的化学问题，使之走入课堂。如，学习二氧化硫时，举例消费者都喜欢买色泽鲜亮的生姜，觉得这样的生姜比较新鲜，实际上颜色光鲜的生姜都经过了硫磺的“美容”。所举例子来源于生活，贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习热情，让他们深刻理解所学知识。 
　　三、化学实验——从生活体验感受化学的趣味 
　　化学是一门以实验为基础的学科。教师在课本实验的基础上，可以改编或增加一些与生活有关的探究实验、趣味实验。例如，可以引导学生利用生活中常见的其他材料制作“简易电池”或者用水果设计水果原电池；可以利用日常生活常见的桔子汁和苹果汁进行“维生素C的还原性”实验。这些实验一方面锻炼了学生的动手操作能力，另一方面也提高了学生的理性认识和谨慎的科学态度。 
　　四、问题解决——从生活中感受化学的魅力 
　　高中化学教学中有很多生活中的实际问题。学生学习化学的目的，是为了能更深入掌握各种知识、更好地适应社会。例如，金属的腐蚀与防护，学生学习了原电池原理之后，了解了生活中金属腐蚀的种类、原理和这种现象的普遍性。为了美观和耐腐蚀，在自行车的把手及车圈镀上一层铬，为延长其使用寿命在铁制水龙头表面镀上耐蚀镀层。由生活中的不锈钢器件得出改变金属内部结构的金属防护方法。 
　　五、习题练习——让化学回归生活 
　　选择和改编习题让习题具有趣味性，使学生在愉悦的学习氛围中解答习题，在思考的过程中激发学习兴趣，形成理论联系实际、利用课堂知识解决实际问题的能力。 
　　例：生活处处有化学。下列说法正确的是（ ） 
　　A.制饭勺、饭盒、高压锅等的不锈钢是合金 
　　B.做衣服的棉和麻均与淀粉互为同分异构体 
　　C.煎炸食物的花生油和牛油都是可皂化的饱和酯类 
　　D.“白色污染”各类塑料垃圾 
　　将化学习题赋予生活的色彩。紧密联系生活，增加学生对化学的情感与热情。 
　　六、热点渗透——从化学到社会 
　　化学与我们的生活息息相关，教师要不断地更新自己的知识，了解最新科研动态、成果。在教学过程中为学生提供各种与学习内容相关的情景素材和热点知识。这样能够使学生体会到化学与生活有关、对生活有用，，从而激发学生的学习动机，同时也能培养学生的社会责任感。学生可以搞调查、做趣味实验等。 
　　我认为教师在教学过程中不仅要学生掌握化学知识，更重要的是要协助学生从科学的角度和高度理解日常生活中的化学问题。学生在掌握各类化学知识的同时，还要从生活中获取化学知识，体会化学的博大精深。高中化学的切入点基本都是学生熟悉的生活常识、生活经验，当然很多知识还有待于学生进一步地学习和开发。 

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