学生的自主性学习不强是当下限制高中音乐教学成果取得的一个重要原因，对音乐这一教学项目来说，学生的自主性对教学成果的影响较大。自主性学习让学生主动去学习，其中重点项目则是转变学生一味依赖教师、教学大纲的行为，让学生独立去进行相关的创新。以研究现今高中音乐授课中自主性学习的方式为目的，本文进行下面的探究和总结。 
　　一、调动学生学习音乐的兴趣 
　　将自主性学习运用在音乐课堂教学里的第一步就是引导学生学会自觉学习。音乐教师可以利用一些办法激发学生学习兴趣，使学生能够在音乐学习上具有自觉性。和压迫学生进行学习的方式相比，激发学生学习兴趣更利于加强学生音乐学习能力，由于学生自己去学习的动力在于学生自身的需求，因此一旦学生对音乐产生好感，就可能自觉甚至不自觉地去关注同音乐有关的事情。并且这样的做法，都是学生自己主动的、自觉的，不必教师一直鞭策，所以，只要激发学生对音乐产生足够的兴趣，就能够让学生自主地去进行音乐方面的学习。每个人都知道音乐作为艺术的一种，它具有自己独特的趣味性，因此授课对象是高中学生的时候，，音乐教师可以把教学内容里趣味性较强的方面找出来，然后以恰当的形式展示给学生，用这样的方式能够引起学生的注意，从而带动学生自主学习的兴趣和激情。 
　　二、采取合适的教学方式 
　　以素质教育这个层次来说，最大的变动则是在学习方法上的转变，因此，学生在学习时需要挑选一个与自己学习习惯相符的模式，而自主性学习的达成也离不开挑选一个恰当的学习模式。教师在新课改后进行全新的教学项目时，有必要优化过去的教育模式，达到从学生被动接受知识到学生自主学习这样质的变化。这样，不但让教学的核心目的产生了转变，还进一步改变了教师的授课模式以及学生学习的模式。而在转变教育模式的同时还要注意教学的目的，不能直接将知识传授于学生，而是要引导学生去学习。比如在教师进行视唱这一课程教学时，需要将音准把握好，引导学生利用默唱的办法逐渐将音准找到。在学生默唱的时候，学生可以凭借想象力更有效地掌握标准的音高，还不会遭到别的因素的影响，这有助于学生自身音准的掌握。另外，音乐教师还可利用范唱、模唱、音乐赏析的形式，引导学生学会有关节奏、音乐的强弱、乐器声色的技巧，进一步提高学生音乐修养。 
　　三、对学习内容进行合理安排 
　　教师在进行音乐授课时，无需把教材里的全部内容都涉及，可以利用自主性学习这一办法让学生去完成部分学习目标，也可以根据需要把授课的内容进行删减。因为部分课程需要的条件难以实现，所以在音乐教学中会有一些理论上的知识不能体现给学生看，但是这些不能展示的课程的缺失从某个层面来说影响了学生学习对应的课程，同时学生不可以利用自主学习的方式去获取有关的知识，因此，音乐教师有必要了解所有学生的学习状况，然后再挑选出一个恰当的适合自主学习的课程，例如较为容易、可以很直观的知识信息，以及较为符合高中生特点的学习内容。音乐教师可以采取从浅入深的教学方式，对应相应难度的教材去教学，使学生参照自己的需求，挑选出一个感兴趣的知识内容去学习。 
　　四、提升音乐教师的素质水平 
　　自主性教学被看做一个新型的教学模式，它的推行对于高中音乐教师来说是一项挑战，需要教师有较高的职业素养和综合素质，因此，整个音乐教师团队都要以提高自身素质为目标。首先需要学校改变对音乐教师的态度，将音乐教师的工资和福利提高，通过这样的方式能够招聘到一些具有高水准的音乐人才到学校工作，达到将整个学校音乐教师团队优化的目的。并且，这样的方式可以有效地把目前任职的音乐教师留下，有助于学校留下人才，减少音乐教师的离职现象。其次，可以对目前任职的音乐教师进行在职培训，通过不断的学习，让他们能够适应不断改革的教育环境，让他们所具有的与音乐有关的知识不与现实脱节。在当前这个环境中，必须对音乐教师及时地进行培训教育，才可以让他们不被淘汰。所以，音乐教师必须参照自己的对口专业以及自身需要，比如一些音乐教师在歌唱方面有优势，一些却在钢琴弹奏上有优势，因此可以从多个方向来提升教师的专业水平。当下在国内音乐课堂上学生进行自主性学习的时候，往往会有一个相同问题，也就是对自主性学习这一模式的了解和认知不足，这阻碍了在音乐上进行自主性学习。为了解决这一问题，学校通过一些方式，例如组织音乐教师去参加一些教学培训项目，这样来达到让教师可以更加详细、深入地了解自主性学习。 
　　高中音乐教师进行音乐授课时，需要主动地去学习并且及时地优化自己的教学观，推陈出新，弄清自主性学习的主要含义，同时把引导学生掌握自主学习的能力当作教学目的，并且要让学生发现自主学习的兴趣，然后引导他们将兴趣转变为学习音乐的动力，通过他们自主地学习与音乐有关的知识和能力，进一步发现他们可能拥有的音乐才华，在完成已制订的教学目的条件下，推动学生音乐方面能力的提升。 

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