摘 要：设计确定教学内容需要教师认真分析课程标准、教科书，合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现。这是制订教学计划的主体部分，也是最关键的环节。而在实际的教学工作中，教学内容的确定往往受主观和客观的诸种因素的影响，存在不确定性。 
　　关键词：综合素质；文化氛围；物质资源 
　　一、受教师与学生的综合素质的影响 
　　相同学科的老师，一个班级的学生，要说没有任何差异是不可能的。在教学活动中，教师必须对教学内容作相应的抉择。否则，，教学活动会遇到种种困难，也直接影响教学成效。然而，教师的观念、思考等，指导、左右着其抉择行为。一节课采用什么样的教学内容，主要的并非客观因素使然，而是受一定的主观因素影响。作为老师来说，老师综合素质的高低与兴趣的偏向会影响教学内容的确定。虽然老师可以严格根据教学大纲来组织教学，但在实际教学中往往不可避免地会因为特长或爱好而有所侧重。往往一节课的教学内容只能适应一部分学生的需求。如何在学生的客观差异中寻找一个平衡点，考验着老师的智慧。教师在教学过程中，往往会根据不同层次学生的接受情况而适时调整既定的教学内容。在有些国家，往往根据学生的个体差异，选择分组小班化教学的组织形式。由于人口、经济及教育理念的种种原因，种种尊重个体差异的教学组织形式在我国很滞后，这种滞后使教学内容存在着不确定性。 
　　二、受已有经验和教育视野的影响 
　　教学了某种教学内容以后，或看到其优越性而继续坚持，或感觉到不合适而修改，这是常有的事。也有可能在教学一种新的教学内容之初，对其优点看得多一点，缺陷考虑不足，后来觉察到其弊端，回想起曾采用或出现过的其他教学内容之长处，于是从中提取一定的成分，加以改造利用。一般来说，教育视野比较开阔，善于学习和借鉴的，就容易对现有教学内容产生反思与求变。反之，则往往习惯按老经验办，抱残守缺。所以说，教学内容的确定也受教育者已有经验和教育视野的影响。 
　　通过对影响教学内容确定的诸种因素的揭示，应该增强对教学内容的抉择意识和改革意识。尽管我国目前教育物资设备条件有限，生数大，但是各地区、各学校客观条件不一，教育任务和教育者素质修养也有所不同，教学内容还是可以多样一些，灵活一些。因而教育者需要加强对教育理论的学习研究，开阔教育视野，破除简单决定论，综合考虑多种因素，大胆探索。 

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