在新课改教学的影响下，对小学语文阅读教学的要求越来越高。为此，本文简要地分析了小学语文阅读教学的一些方法，旨在优化小学语文阅读教学模式，从而大大地提高小学语文阅读教学效率与教学质量。 
　　一、激发学生的质疑意识，提高学生的阅读积极性和主动性 
　　在小学语文阅读教学中，教师应当立足于学生的求知欲望、好奇心理，在教学过程中注重启发学生质疑，进而体现学生的学习主体性，激发学生学习和理解知识，提高学生的学习能力。而疑惑与问题是学生求知的兴奋点，也是教师启发学生熟读精思的有利时机。教师引导学生质疑，且借助努力思考，互相争论而解决疑问。这要比教师直接性地提问更加高明，不但能够让学生的学习变得积极主动，而且能够活跃课堂教学的氛围，激发所有学生的参与，以及培养学生的阅读能力与良好的阅读习惯。在小学语文阅读教学中激发学生质疑，不但应激励学生敢于提出问题，发现他人未曾发现的问题，而且也应当合理地启发，指导学生一些质疑的技巧，从而使学生的质疑能力增强。例如，教师在教授《松鼠》这一篇课文的时候，当学生一看到这个题目，教师能够启发学生以题目作为线索，这样学生不禁会提出下面的一些问题：“松鼠是什么动物？”“松鼠在哪儿住，它都吃些什么呢？”“松鼠跑得快吗？”教师再加以概括，就能够启发学生更加深入地阅读文章，从而把握课文的重点与写作手法等。 
　　二、结合课文的写作结构有效地组合课文 
　　在小学语文阅读教学中，教师需要有效地组合选择好的课文，根据相应的结构与顺序排列课文，常常能够实现最为理想的阅读教学效果。在此过程当中，教师能够根据课文的特点与主题，引导学生开展反复重读式阅读、分组递进式阅读，以及触类旁通式阅读等。例如，教师在阅读教学《桂林山水》的时候，能够首先要求学生阅读课文，把握和熟悉生字词，再跟学生共同合作，将课文的情节与内容画成结构图。然后，教师启发学生阅读《记金华的双龙洞》《七月的天山》等有关的课文，且启发学生将每一篇课文的内容与情节结构图画出来，让学生在比较这几篇课文的相似写作技巧。教师以这种模式进行阅读教学，能够大大地提高教师的教学效率与学生的学习效率。 
　　总而言之，在小学语文阅读教学中，应当体现学生的学习主观能动性，激发学生的学习积极性和主动性，这不但跟学生的发展特点相适应，而且跟目前社会的发展要求相符合，从而推动素质教育的实施。 
　　参考文献： 
　　谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读：教育版，，2013（03）. 

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