小学数学课堂教学的根本在于要积极调动学生的积极性，能够从问题出发，得到基础知识的理解和数学思想的完善，从而更好地理解数学知识，用问题情境作为铺垫巧妙实现数学课堂教学重难点的突破。于是，要求我们在数学教学中充分保证问题的出现，积极创设问题情境，创造一个激励、探索的学习环境，为学生提供自由发展的学习空间。 
　　一、课堂教学中教师要巧妙理解设置问题 
　　“问题是数学的心脏”，教师精心组织学生提问，进而学生解决问题是数学教学的常用手法。 
　　首先，教师要充分考虑到数学学习的生活性，数学源于生活，生活中存在着大量的数学问题。因此，教师在备课、教学内容衔接上要尽可能地与生活实际相结合，从中抽象出数学问题。比如，数字的学习要利用生活中的购物、数量、银行、数字广告等可以有效完成数感的形成，真正理解数，懂得数的基数与序数的根本意义，从生活中来，抽象到数学世界的本质，再回到生活得到更多的应用。 
　　其次，教师要利用在丰富多彩的课堂练习来完成问题的设置，从而培养学生的问题意识。数学课堂要有丰富的课堂练习达到巩固的根本目的，练习的开放性是最重要的。使用开放性问题，让学生有提问的空间，可以称作抛问题，如果学生还没有理解有关问题，教师可以：“怎么条件不够？是不是有多种答案，是不是还有不同的方法？你再观察一下具体的信息，你还有什么补充……”，这样，数学问题就来了，学生就会发表意见，从而引导学生提出问题。 
　　再次，问题的提出关键要教师有聪明的“启智”过程。新旧知识的矛盾本来就是一种很好的激发，这个时候就要求教师能够及时“启智”，从数学知识的矛盾得到更好的理解与升华是十分必要的。从学生已知的东西提出问题，既要学生能力所及，又要有突破利用新知识，新问题与学生已有认知结构的矛盾，提出学生力所能及，而且富有挑战性的问题，这样才能完成知识的飞跃。如同摘桃子，只有跳起来才可能碰得到，才能摘到手。只有这样才能有效地调动学生学习状态，让他们在积极主动中集中智慧和意志，从而让他们在获取知识的同时也能锻炼能力。 
　　二、课堂教学中教师要重视情境教学的使用 
　　情境，即情感或心境的氛围，，情境理论认为，学习不可能脱离具体的情境。情境不同所产生的情趣也不同，课堂上，教师应有意识地给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教学情境，以情育人，以情动人，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量。 
　　综上所述，数学教学中应注重创设问题情境，让数学教学充满生活气息和时代色彩，伴随着科技的发展和社会的进步，让数学真正做到面向全体，让学生在这样的教学中，能够享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，感受数学的价值。总之，课堂教学中要灵活设置问题，善于引导学生提问，并且还要给予学生足够的思考时间，从而让学生获得解决问题的方法。 

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