摘 要：教师通过多种手段创设写作情境，在情境中引导学生学会观察生活，让学生达到乐写的目的。 
　　关键词：创设情境；习作；提高 
　　小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。但小学生由于年龄较小，对身边的题材往往是视而不见，这就要求教师通过多种手段创设写作情境，让学生达到乐写的目的。 
　　一、生活展示情境 
　　把学生带入社会，带入大自然，选取典型场景，配合教师的语言描绘，指导学生去观察。如长春版语文三年级下册第6板块的表达内容为《美丽的夏天》，写作前，利用双休日我先让孩子们观察夏天，感受夏天与其他季节有何特点？夏天带给你哪些感受？然后再画一幅你心中的夏天美景图，并在画面上配上自己喜欢的夏天的好词佳句。周一到校后，孩子们拿着画好的美景图在班上进行了展示评比，学生兴趣倍增，立即完成了习作。 
　　二、音乐渲染情境 
　　情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能提升习作兴趣。我们可以利用音乐为学生创设一个非常自由的“小空间”，引导学生敞开心扉，袒露心声，说真话。这样就会引起学生的兴奋，使孩子们的笔下流泻出令人感动的语句，，孩子们的作文更加鲜活。一提到作文，孩子也不再会唉声叹气了。例如：长春版三年级下册语文第9板块的表达《做爸爸、妈妈的小帮手》时，利用音乐渲染情境，让学生回忆父母在各个方面对自己无微不至的关怀，体会到父母的辛苦，唤起学生对父母的感谢及关爱之情。再配以相关的诗朗诵，把孩子们带进父母浓浓的爱中，孩子们的眼睛湿润了……“面对爸爸妈妈对自己的爱，我们该怎样做呢？”有了这些铺垫，一篇篇令人感动的文章映入我的眼帘，孩子们也渐渐地爱上了写作。 
　　三、多媒体再现情境 
　　我们可以借助多媒体给学生上作文课，围绕习作内容，制作生动形象的图片、动态的视频资料，给学生创设一个逼真的习作情境，激发学生的参与热情，写下自己的见闻。例如：长春版语文第11板块的表达《不同的命运》属于材料作文，仅有一张图片和一段简短的文字。我利用多媒体播放相关视频，生动地再现生活中的事物、场景，使学生仿佛感到事物就在自己身边，建立了与作文相关的感性表象，充实写作内容。 
　　情境走进习作教学，帮助孩子们解决了“无米之炊”，增强了写作信心，提升了写作兴趣。相信情境可以带领我们飞进习作的天空。 

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