摘 要：新课程理念的提出，为小学数学课堂教学提出了新参考和新道路。对小学数学课堂教学评价进行了阐述，针对课堂教学评价的特点进行了总结和思考，旨在对小学数学课堂教学评价问题提出一些参考。 
　　关键词：新课程理念；小学数学；课堂教学；评价；实践与思考 
　　小学数学学习的重要性不言而喻，对于数学课堂的教学效果进行评价是完善课堂教学手段、积极进行教育总结的重要过程。针对我国目前小学数学课堂教学评价存在的一些不足，本文提出了几点实践性的思考。 
　　一、加强教学评价的多样化 
　　单一化的课堂教学评价是极易打击孩子学习积极性的，仅靠教师单方面的点评易使孩子产生抵触情绪。要增加课堂评价的多样性，可以采取教师与学生互换角色的方式，以期达到换位思考的效果；还可以让学生以自我评价的方式充分认识到自身的不足，加强改善的决心；同时学生之间也可以进行相互评价，这样更有利于学生彼此认知，并且以他人为镜，进行自我反思，还可以增强学生间的感情和互动。 
　　二、增强评价语言艺术性 
　　教师在进行课堂评价时，往往容易受到“恨铁不成钢”的心理影响，从而忽视了语言的艺术性，往往对学生的评价造成反效果。注重语言的艺术是进行良好沟通的开始，因此，教师在教学评价过程中，要充分意识到这一点，善于运用语言技巧。把直白生硬的“作业不合格”换成“作业内容有所欠缺，需要改善”，就可以含蓄委婉地维护学生的自尊心，同时进行有效教育。要用语言带给学生如沐春风的感觉，使学生真正体验到学习的乐趣，加强学习的信心。 
　　三、准备充分，内容真诚 
　　许多在课堂上无法预料的问题无法适用单一的评价内容，因此教师要提高应对突发问题的能力，就需要进行充分的课前准备。教师要提高对教材的掌控能力，并且有针对性地扩充自身的知识储备，以应对学生的不同问题进行合理的评价。同时，评价的内容要发自内心，让学生感受到真诚。若句句都是“你真棒”“做得好”这种公式化的评价，很难发挥评价的作用。因此，教师要善于利用真诚的话语和赞许的微笑，，增加亲和力，从而加强师生之间的互动，提高学生的学习热情。 
　　课堂评价的过程既是教师教学自我总结的过程，也是对学生进行提升的过程，注重对小学数学课堂的教学评价，能够促进教师完善教学方法，增强教学水平，形成良好的教学模式。 
　　参考文献： 
　　殷红.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].赤子：上中旬，2015（12）.

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