重点段的教学是中年段教学的重点，怎样落实重点段的内容呢？我认为仔细研读课文，找到教学的重点内容后，还应该抓住重点词语和重点句子，由词带句，由句带段，在学习中悟，在悟中学。 
　　一、抓住情感主线，学习重点段 
　　我们学习的每一篇文章都有一些句子表达作者的思想感情或突出写作目的，这样的句子就是我们教学的重点句。如《我爱你，中国的汉字》中的第一段运用生动形象的比喻和拟人来表达作者对汉字浓浓的喜爱之情。教学中我让学生自己读一读这段话，画出最能表达作者喜欢汉字的句子，学生有的找到比喻句，有的找到拟人句。在谈感受的时候，都能够结合具体的语句体会作者对汉字的喜爱与赞美，在学生理解的基础上进行朗读指导，学生马上能够抓住“活泼可爱”“美丽多姿”“真不忍”“真想”等几个词语，读得声情并茂，融情入心，不知不觉背诵下来，重点段落的教学水到渠成。 
　　二、运用多种方式理解重点词语的意思，学习重点段 
　　《我爱你，中国的汉字》这一课第二自然段列举了许多词语说明汉字的独特，语言生动有趣，贴近学生的生活。采用什么样的教学方式才能让文字转化成学生熟悉的情景呢？我设计了让学生结合上下文或生活经验理解词语的教学环节。又精心准备了与文字相配的图片，如，学生都能说出“太阳”是个发光发热的大火球，那么我就选择具有这样的动画效果的图片，让学生马上有了直观的感受；“幽深”一词比较难理解，学生说不清楚，我就选择了一条绿树环绕的小路，曲折地伸向远方，看着图片，学生感受到了这种只可意会、不可言传的意境。这些图片极大地调动了学生的学习热情，让抽象的文字形象化，帮助学生展开想象的翅膀，课堂充满情趣，不知不觉就把重点段落背诵了下来。 
　　三、让教学难点成为闪光点 
　　文中有这样一句话：当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬。“肃然起敬”是平时很少用到的词语，词语的意思更难理解。我在教学中为学生提供了几句带有“肃然起敬”的句子，让学生读一读，思考“肃然起敬”一般在什么情况下应用。学生体会到这个词要用在值得敬佩的人或事上，，应用的场合都是比较严肃认真的。这时再读这句话，提问：当作者写出“人”这个字时，他想到的是什么样的人？学生很自然就会联想到那些杰出人物和值得敬佩的英雄们。这时我让学生端端正正地写下“人”这个字并郑重提出希望，教学生学会做人。这样的教学触动了学生的心灵，使教学的难点成了最精彩的部分。 

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