摘 要：思想品德教师要多一些理性思考，多一些思想积淀，这样才能更全面地激发学生的价值观培育、社会成长、思维品质培养等。当我们用完善的思想意识去激发学生萌发的思想状态时，就能实现师生的共同成长。 
　　关键词：教师思想；师生成长；2011版新课标 
　　丰富的专业知识，高超的教学艺术，有效的情感沟通等因素是现代教师的基本素养，但多年的实践与思考却让笔者越来越注重思想品德教师应该具有的思想性。因为只有热爱生活的人才能用热情去感动人、鼓舞人；只有理性面对生活的人才能帮助学生理性分析与对待生活；只有开放思维与理念才能不束缚学生的创新能力与求真思想。在这个充满人文气息的社会，越来越需要有思想的教师引领与推出一大批有思想会思考，并属于未来的孩子，同时教师的思想性可以让思想品德课堂产生独特的课堂生命意义。笔者结合省优质课例《承担对社会的责任》，密切联系2011年版课标要求，结合如何完善教师思想，促进师生成长进行如下探讨。 
　　一、明确以社会主义核心价值体系为思想导向 
　　2011年版课标明确指出，思想品德课程必须“以社会主义核心价值体系为导向”。面对当前复杂的社会生活和多样的价值观念，帮助学生以社会主义核心价值观为标准，引导学生作出正确的价值判断与选择，是思想品德课程的一项极其紧迫而重要的任务。 
　　社会主义核心价值体系涵盖马克思主义指导思想（包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系）、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观相互联系、相互贯通、有机统一的基本内容。 
　　无论社会多么复杂，社会思想对学生冲击多大，思想品德教师对于社会问题的反应应该敏感而尖锐，并不失准确的价值观判断，即思想品德教师必须牢固树立社会主义核心价值观念，全局把握社会主义核心价值体系。任何社会都有自己的核心价值体系，这是一定的社会秩序得以维持，一定的社会系统得以运转的基本精神依托。坚持正确的思想导向和价值引领既是思想品德课程标准的教学要求，更是一名思想品德教师的思想坚守。 
　　教师A核心价值观引导如下。 
　　师：钓鱼岛自古就是中国的领土。但日本人却在中国的领土上抓我们的人，撞我们的船。身为中国人，都会为此愤怒。此时我们该怎样担当这一社会责任呢？有人参与游行、有人怒砸日本车等。 
　　设问：你觉得呢？这些行为哪些是担当社会责任的表现？哪些又不是呢？ 
　　生：…… 
　　师：都说“国家兴亡，匹夫有责”。当国家领土遭遇侵害、尊严受到侵犯时，最能考验公民的责任意识。但是以爱国的名义砸烂同胞的私产，，却是不负责任的违法犯罪行为。这又给了我们什么启示呢？ 
　　启示：履行社会责任的行为必然是遵纪守法的。我们要用正确的方式去承担。 
　　“钓鱼岛”之争确实引发国人愤怒，民族情绪得到宣泄，很多教师对日本行为也充满鄙视，但教师课堂引入显然不是为了个人情绪宣泄。教师A注重了钓鱼岛事件的社会核心价值观引导，加强爱国主义、遵纪守法、学会承担社会责任的思想教育。教师的正确价值观才能引导学生学会担当，并作出正确的选择。 
　　二、用开放的思想方法、思维方式，促进师生思想互动 
　　2011年版课标首次提出“思想方法、思维方式的掌握”要求，即思想品德课程的实施者应增强课程的开放性。努力大胆开放教师的思想方法和思维方式，引导学生用真实思想和情感表达自己的观点，这样才能引导学生开放自己的思想方法和思维方式，实现师生互动、教学相长。这个过程，我们不要怕学生说错，我们更怕学生什么都不说或者说得又多是假大空的话。 
　　教师B根据课堂实际，进行三种预设，多种思想互动。 
　　那么拼命去接坠楼的孩子（最美妈妈吴菊萍）、冒险推开车轮边的学生（最美教师张丽莉）、身负重伤坚持停稳了车（最美司机吴斌）、车祸现场投入救援（最美四姑娘），这是他们必须做的吗？ 
　　预设一：不是必须承担的。 
　　生：救人可以选择……（问：那你会选择？） 
　　师：哦，不去选择救人，可能会考虑到一些后果。但是，我们能眼睁睁看着一个个鲜活的生命在我们眼前消失而无动于衷吗？（留白，让学生感悟） 
　　还有同学说可以选择的，教师B说：“你跟刚才那个同学观点是一样的。那如果我们人人都在犹豫，都不选，那我们的社会？……冷漠，这是我们愿意看到的吗？” 
　　预设二：有的可以选择。 
　　师：车祸现场投入救援。比如有救护知识就可以直接参与施救；没有救护知识可以拨打120…… 
　　预设三：有些必须承担。 
　　生：像司机吴斌紧急停车，冒险推开车轮边的学生的行为是必须做的。我觉得这是他们的本职工作。 
　　师：这种选择，就是危难时刻的一种担当，非常高尚！ 
　　教师能否成功互动，一方面要积累自身全面素养和正确的思想观念，因为学生的思想会走向何方将会在师生互动中发生改变，而教师自然善意的引导就能实现真诚的互动结果。如，教师对公民意识的认识增强，才能赋予学生公民意识的培养等等。另一方面，教师应具有开放思维方式和思想观念。改变教师强制引导，教师绝对正确的思想方式。学生在成长过程中，认识事物本身就是一个过程，让学生想说能说多说比什么都重要，我们只有知道他们想什么，才能有意识地引导他们走向何方。 
　　三、开拓创新思想意识，激发学生创新思维 
　　2011年版课标在教学建议中新增“创造性地使用教材，优化教学过程”这项全新指导建议。教学是落实课程标准，达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。只有在遵循教学规律的前提下，锐意改革、勇于创新，才能取得理想的教学效果。因此，打造创新课堂极为重要。特级教师胡云琬认为：创新课堂应该涵盖教学思想、观念创新、组织教学内容创新、教学设计创新、采用教学方法、手段创新、制作、使用课件等教学资源创新、板书设计创新等。

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