摘 要：“微课”顺应时代潮流的发展和需要，成为语文学科教学中一股新的热潮，在语文教学实践中日益突现它明显的优势。短小精悍，利于突破重难点；生动形象，利于师生共同提高；学法牵引，利于培养自学能力；信息广泛，利于丰富课外知识。 
　　关键词：微课；语文；优势 
　　“微时代”的到来，必然促使教育的自我改革，“微课”顺应时代潮流的发展和需要，逐渐走进课堂，成为语文学科教学中一股新的热潮。“微课”这样碎片化的教学点极具灵活性和深刻性，在语文教学实践中日益突现它明显的优势。 
　　一、短小精悍，利于突破重难点 
　　由于小学生的年龄阶段和心理特征所局限，注意力保持时间较短，易分散。教师依据教学目标及教学重难点展开教学，但有可能会因为课堂突发情况或是学生注意力不集中、注意力转移而偏离重难点教学，从而导致教学效率低下。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出。虽然孩子们每次只接受少量的新知识，，但是，他们对呈现内容的关注度和理解力会增强，从而对所涉及的课程内容留下深刻的印象。由于微视频具备简单而明确的目的性和针对性，有利于学习重难点的攻克。在一定程度上更能提高语文课堂教学的有效性。所以，微课在教学内容和教学形式方面都具有独特的优越性，其核心内容一般仅有5～10分钟，这样的时间长度非常适合对小学生的教学。 
　　二、生动形象，利于师生共同提高 
　　小学生在认知过程中更侧重于形象认知。微课在课堂中呈现出来的核心内容为微视频。微视频的拍摄和制作又是以多媒体技术为基础的现代教育技术为主要手段。所以，多媒体教学的形象生动、直观互动的特点，以及多种媒体集成性和多样性的优势，都可以通过微视频体现出来，从而实现知识的有效传递，达到提高课堂教学质量的目的。 
　　不仅如此，微课还可以让教师以受众的身份感受和体验自己的微视频的组织和教学情况，类似微格教学过程中的评价反馈阶段，即通过回放自己授课过程的录像，进行自我分析和评议，找出不足之处进行调整或修改。授课者可以在微视频的播放过程中观察学生的反应，哪些环节是能够引起他们强烈兴趣的，哪些是孩子们容易走神的地方。如此进行总结和更新，势必会优化教学内容，最终提高教学效率。 
　　三、学法牵引，利于培养自学能力 
　　课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是发挥学生智力的一条有效途径，只有课堂教学中充分培养学生自学的习惯，打好自学的基础，通过学生自身智力活动的内化，这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。 
　　在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态；然后依据微课中提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心。 
　　四、信息广泛，利于丰富课外知识 
　　教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。 
　　比如，在教授三年级上册《西藏高原》一课时，当学生通过课文了解了西藏的天空特点以及珍稀动物相关知识的基础上，播放西藏高原简介微视频，让学生身临其境，在画卷般的景区内畅游，一面欣赏西藏著名的景点，一面聆听讲解员的解说，让学生在潜移默化中增长课外知识。 
　　在教授成语的过程中，利用微课能达到事半功倍的效果。例如，三年级上册学习成语“狐假虎威”“守株待兔”，农村小学生对古老的寓言故事所知甚少，教师播放这两个故事由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的故事中，自觉地体会到故事的寓意。在此基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。 
　　通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步地去感悟课文人文精神，体验情感，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。 
　　微课的确给语文课堂教学带来新的活力，我们教师要努力提高自身制作微课的水平，让微课在教学中发挥自身最大的优势。 
　　参考文献： 
　　[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013（2）. 
　　[2]王靓.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014（5）. 

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