摘 要：在小学音乐教育中，为了激发学生的学习兴趣，经常需要创设一定的情景，让学生从不同的角度去体会音乐、感受音乐。那么怎样创设音乐情景呢？结合教学实践可通过以下形式来实现。 
　　关键词：音乐教学；音乐情景；快乐课堂；创编表演 
　　一、播放音乐渲染情景 
　　用音乐来渲染教学情景，把学生带入一个优美的意境中，让学生更好地感受音乐艺术魅力；在学习中体验音乐、感悟音乐、表现音乐，与音乐共鸣。 
　　在音乐教学中播放的音乐指与教学内容有关的音乐，对于学生的学习内容起着铺垫作用。音乐的表现形式可以采取：播放多媒体、录音、教师范唱演唱、师生回忆吟唱等。如学习歌曲《巴塘连北京》时，首先播放《金色的太阳》感受藏族歌曲的特点，然后再听韩红演唱的《天路》，教师和学生一起分析歌曲、欣赏歌曲，在感受藏族歌曲特点的同时，用音乐渲染气氛来理解修路对于藏族人民的意义。 
　　学习歌曲《草原就是我的家》时，可以先和同学一起背诵《敕勒川》，来想象草原的壮美、辽阔，然后播放《牧歌》的同时声情并茂地朗诵：蓝蓝的天空上飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群；羊群好像那斑斑的白银，撒在草原上是多么的爱煞人。音乐渲染意境之后，师生共同演唱《草原上》，通过回忆、教师讲解，学生对蒙古族风土人情、歌曲特点有了初步的感受，然后再来学习歌曲。 
　　二、语言艺术描绘情景 
　　教师不但能唱歌曲，还应该是一个情感丰富的演讲者。一堂音乐课如果教师用生动形象的语言描绘，激起学生学习的渴望，在这种情景下音乐课就会变成师生共鸣的表演，这对学生的认知活动将起着导向和决定性的影响。例如，在教唱歌曲《愉快的梦》时，教师可通过生动、形象的语言描述，把学生带入“绿色的梦，迷人的梦，神奇而又快乐的梦。那里有童话中的人物：白雪公主和七个可爱的小矮人，还可以飞到美丽的金星之上”的意境，使之情绪迅速地融入那轻盈、摇曳、优美的旋律之中，为教学的展开创设了良好的情景铺垫。 
　　又如，在学习歌曲《春天举行音乐会》时，教师声情并茂地向学生描绘春天的景象：“春天来了，大地回春，万物复苏。春天的使者——燕子飞回来了，告诉我们迎接春天的到来，一切都充满生机和活力！你们看，春雨、春风、春雷、春水相继登场表现自己的春天魅力，春笋也不甘示弱，上台为大家指挥合唱。听！多么动听的春天交响乐！春天这么美，我们一起歌唱吧！”生动的语言把大家学习的兴趣调动了起来，积极参与到音乐学习中去。 
　　因此说，教师的语言不但是一门学问，更是一项基本功；它是一门技术，更是一门艺术；语言作为教师传授知识的媒介，也是表达情意的工具，生动形象的语言在音乐教学中起着无可替代的作用。教师用抑扬顿挫、声情并茂、婉转动听的声音语言，形象生动、得体协调的肢体语言描绘出情景，为学生提供了想象的空间，使教学活动变得更有趣，更精彩。 
　　三、游戏律动创设情景 
　　音乐新课程强调从“玩”中“学”，从“做”中“乐”。对于低年级的学生来讲，用儿童喜闻乐见的游戏、律动形式进行教学，有利于激发学生学习的兴趣。在教学中可以采用：找朋友、捉迷藏、猜谜语、角色游戏等，用简单的肢体语言和动作表现歌曲的内容，来巩固所学知识。如，学习《数鸭子》，教师示范演唱，学生做动作、对口型、做表情动作配合老师的示范演唱。这样学生学习接受的是完整的音乐，等孩子们歌曲熟练后，再让学生唱歌，老师配以动作，教学方式有趣生动，学生学习起来兴致很高。 
　　四、创编表演体验情景 
　　音乐和表演密不可分，新课程标准中强调要多提供给学生表演和表现的机会，为学生搭起自我展示的舞台。孩子们喜欢童话、善于想象、天生爱表演，因此这种教学内容能够激起学生的兴趣。音乐情景的创编，在设计时要考虑学生的个性，发展他们的能力，又要适时加以引导。因此，在创编情景时，可以在媒体上为学生提供一组画面，让学生进行重组，串成情景的主线，然后在表演形式上让学生自由发挥。例如，在教学《狮王进行曲》时，可以用打击乐曲创设音响，创设出大森林里狮王到来前的宁静，然后用人声模仿狮吼的声音，用肢体做出相应的动作。还可以让学生自制头饰扮演森林里的各种动植物等，，在音乐声中随音乐即兴表演。 
　　教师创设音乐课堂教学情景，只是课堂教学的一种手段而已，其目的是服务于学生的学习。不管创设怎样的音乐教学情景，都必须是有效的，不能为了创设而创设，不能停留于形式。情景的创设要根据学生的年龄特征和已有的生活经验、自身掌握的音乐知识而定，要根据音乐教学内容的性质和特点而定，要有利于学生参与的活动性的发挥，让学生在轻松愉悦的氛围中积累知识、体验音乐，动脑思考，参与到音乐活动中来，在学习音乐的过程中体验、创造、表现和享受音乐给我们带来的美感。 
　　参考文献： 
　　[1]张永燚.创设情境促进学生有效学习[J].文学教育：下， 2010（9）. 
　　[2]程一萍.解析小学音乐节奏训练中的教学体会[J].现代阅读：教育版，2013（21）. 

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