摘 要：立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了如何妙用提问教学策略，提升语文课堂教学效果这一问题。以期通过努力，找到促进小学语文课堂教学质量不断提升的可靠途径。 
　　关键词：小学语文；课堂教学；教学效果；教学现状；对策 
　　小学语文学科教育地位的提高，使越来越多的创新教学方法涌入到语文课堂中。妙用提问方法促进小学语文课堂教学效率的提高，需要教师更新传统的提问观，改革提问的具体手段。小学生的年龄较小，注意力集中时间相对较短。如何吸引小学生的注意力，是小学语文教学的难点。妙用提问，是吸引小学生注意力的好方法，也是优化教学效果的正确途径。 
　　一、小学语文课堂教学现状 
　　1.小学语文教学模式苦 
　　在传统教学模式的影响下，许多教师认为题海战术教学模式是最有效、最能提高小学生学习成绩的。大量的作业，不仅让小学生苦不堪言，也加大了教师的工作量。长此以往，教师批改作业的认真度下降，学生完成作业认真度不足，大量的时间与资源被浪费，最终影响小学生语文学习能力的提高。 
　　2.小学生思考问题兴趣不足 
　　不让孩子输在起跑线上的口号，已经成为许多家长教育孩子的准则。家长不断向孩子施压，除了基本的课内语文学习，小学生还要在课余时间参加各类辅导班，进行课下额外训练。一切向分数看齐的结果就是小学生的语文学习兴趣不足，不能在课堂上积极主动配合教师，影响了孩子思维逻辑能力的发展。 
　　3.语文课堂魅力不足 
　　在应试教育体制的影响下，小学语文教学已经成为培养学生应试能力、提高学生学习成绩的活动。原本完善的语文知识体系，被教师分解成不成形的小部分。语文学科的文学魅力无法在课堂中彰显，影响了小学语文教学效果。 
　　二、妙用提问提高小学语文课堂教学效果的方法 
　　妙用提问，活跃小学语文课堂，帮助小学生减负，提高小学生的学习兴趣，彰显语文学科的魅力，才能使小学语文课堂更加高效，更加有意义。 
　　1.妙用提问，解决矛盾 
　　在小学语文课堂中组织小学生解决问题，需要明确问题中的主要矛盾与次要矛盾。小学语文课本中的大部分内容都来自于真实的生活，是小学生生活中的真实案例与故事。在课堂教学中，教师可以给每一位小学生安排合理的角色，用问题的提出与自己的引导，让小学生关注课文内容，将提问转变成为小学生探索语文知识的魅力。让小学生将问题视为语文学习过程中的引导，将解决问题视为目标，积极地投入到语文学习中。小学生的思维较为活跃，教师要抓住学生的思维矛盾，妙用提问。 
　　比如，在讲解《乌鸦喝水》时，如何能够喝到瓶子里的水是文章中存在的主要矛盾，，也是文章最吸引人的部分。教师可以先用图片给学生呈现口渴的乌鸦和喝不到的半瓶水，借助图片所设情境，提出“乌鸦怎么才能喝到瓶子里的水呢？”这一问题。小学生会将自己想象成乌鸦，思考喝水的方法。利用教学内容的主要矛盾与小学生的心理特点，形象地提出问题，能够促进小学语文教学效率的提高。 
　　2.妙用提问，调动情感 
　　让小学生的个人情感被调动起来，才能促进小学生成为语文课堂中的主人。在小学语文中，教师要重视个人教学情绪的饱满，要用最生动的方式去展示教学内容，用最幽默的语言去调动小学生的情感。小学生不能长时间地集中自己的注意力，但却很容易为新鲜、稀奇的事物所吸引。教师要认识到小学生的身心发展特点，在教学过程中重视与小学生的交流与共鸣，让小学生能够积极地思考与回答自己提出的问题。教师要将提问内容与教学重难点结合起来，课堂提问更有意义。 
　　比如，在讲解《木兰从军》时，为了让学生理解木兰的情怀，教师可以提出“如果你是木兰，你会和她做出一样的决定吗？为什么？”利用这样的问题，引导小学生换位思考，能够让学生的情感更加投入，回答更加精彩。 
　　3.妙用提问，设置悬念 
　　利用课堂提问，发散小学生的思维，让小学生对问题的正确答案充满期待，能够促进小学生语文教学质量的提高。教师可以利用巧妙的提问，调动学生的想象力，让学生思考有关问题的一切可能性，从而促进课堂悬念的形成。 
　　比如，在讲解《徐悲鸿励志学画》时，为了让小学生理解徐悲鸿励志学画的意义，教师可以提出“如果徐悲鸿没有励志学画，他会成为什么人呢？”这一问题，让小学生有很大的空间去发散自己的思维，理解文章的主要精神。 
　　综上所述，课堂提问是一门教学艺术，有效的提问能够促进小学生有意注意与无意注意时长的增加。妙用提问，促进师生之间的互动，在活跃的课堂活动中提出与解决问题，能够给小学生减负，促进课堂教学得到小学生喜爱。重视课堂提问方法的优化，才能促进小学语文教学的进步。 
　　参考文献： 
　　[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2010（22）. 
　　[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约：谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学：下半月，2010（6）. 
　　[3]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2010（S1）. 

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