摘 要：数学课堂需要教师通过不同的手段来创设生动有趣的情境，从而使学生在数学课堂上以快乐的状态探究数学，理解数学，体验数学学习与实际生活的联系。 
　　关键词：情境；创设；数学课堂 
　　《义务教育数学课程标准》提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。所以，教师应在自己的教学中创设生动有趣的教学情境，从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生探究新知的积极性和主动性。那么如何创设生动活泼、新颖有趣且富有思考价值的教学情境呢？下面，我结合教学实践谈谈自己的一些体会。 
　　一、创设生活情境，引发探究欲望 
　　小学生学习数学的目的之一就是能够解决生活中的实际问题。从生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。只有入景，才能生情。让学生融入教师创设的情境之中，让学生觉得自己就是其中的主人翁，我们的教学就能起到事半功倍的效果。例如，在教学“超市购物”时，可在教室里设置一个模拟超市，模拟生活场景，让学生扮演售货员、顾客，进行买卖。通过活动，学生既巩固了所学知识，又体会到数学来源于生活、生活离不开数学，激发了学生学好数学的欲望，让课堂气氛活跃起来，不知不觉中融入探索新知，为新课的学习做好了铺垫。 
　　二、创设故事情境，激起求知欲 
　　数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，，提高学生的注意力。当然，教师也应根据教材内容的特点和实际需要讲一些改编的、有趣的故事片段，使学生在听故事的同时，进入到新课意境。例如，在开始分数教学时，用《西游记》的故事引入：“唐僧师徒在取经途中，夏天中午时，大家都很口渴。师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。第一次孙悟空摘了8个桃子，叫猪八戒分，他很快就分好了。第二次，孙悟空摘到一个西瓜，叫猪八戒分，他不知道该怎么分了。同学们，你们替他想一想该怎样分呢？”这样就激发了学生学习的兴趣。 
　　三、创设问题情境，激发学生兴趣 
　　《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。” 
　　我在数学课堂教学中，经常联系生活实际创设各种有趣的、富有挑战性的问题情境，激发学生学习数学的兴趣和强烈的探究欲望，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的创新思维能力得以培养，解决实际问题的能力快速提高。例如，我在教学《长方体的表面积》这节课时，创设了这样一个情境导入新课：妈妈的生日快到了，小明选了一份精美的礼物装入长方体盒子里。为了使礼物更加美观，他打算亲手包装盒子。他想裁剪大小适宜的包装纸，他至少要裁多大呢？你能帮他出出主意吗？这节课我对例1进行优化组合，真正使数学焕发出浓郁的生活气息。学生不由自主地开始探究如何解决长方体的表面积，激发起了学生强烈的探究欲望和学习兴趣，整堂课学生动手操作、讨论交流、自主探究，取得了良好的教学效果。 
　　四、创设游戏情境，让学生在体验中探究知识 
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大家都知道，学生对做游戏真的是乐此不疲。如果我们能在数学课堂中创设游戏情境，可想而知学生的学习兴致能有多高，教学效果自然非常理想。我在教学《比赛场次》时，就在课前创设了这样一个游戏情境。大家都知道我们国家是一个礼仪之邦，见面后首先握手。下面，我们四人一组做一个握手的游戏。游戏规则是这样的：“小组内每两个学生之间必须握一次手，并说：‘祝你学习愉快’！最后，各小组统计一下本组学生一共握了几次手。”这时，学生兴致盎然，纷纷热情握手，并统计自己小组一共握了几次手。接着，老师让大家分小组汇报。大家刚刚做了握手的游戏，都能说出握了六次手，并描述统计握手的过程。接着，进行新课教学。我们班准备选8名学生进行乒乓球比赛，如果每2名学生之间都进行一场比赛。每个学生要进行几场比赛？一共要比赛多少场？有了刚才课前游戏知识的铺垫，学生以此类推，很快找到了解决问题的思路，探究出了解决这一类问题的规律。 
　　就这样，通过一个课前游戏，学生就已经把这节课的难点知识突破了，而且收到了非常好的教学效果。学生亲自做了这个游戏，所以对求比赛场次的规律理解得非常透彻，掌握得比较轻松。 
　　综上所述，只有通过精心设计富有真实性、探索性、针对性、适度性的情境，才能唤起学生学习的兴趣；只有让学生置身于逼真的情境中，体验数学学习与实际生活的联系，才能品尝到用数学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。从而激发小学生的求知欲望，发挥其创造才能，使小学生在数学学科的学习中得到更大的发展。 

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