开展语文综合性学习的最终目标是全面提高学生的语文素养，，不是一味追求所谓的成功和成果，而是让学生在语文综合性学习活动中全面提高人文素养和语文素质。 
　　我在第一节综合性学习活动课详细告知学生语文综合性学习的意义、目标，然后上一节示范课来激发学生兴趣。当学生的兴趣之火被点燃时，我及时帮助学生组建合作小组，根据合作小组特色帮学生选题（先让学生对本学期学习的语文课本的每个综合性学习进行预览，然后根据自己的喜好和特长，小组两两自由结合后在全班竞选主题，选题敲定后小组根据语文学习进度自行准备）。当学生小组对所承担的综合性学习活动课通过讨论、形成具体的实施计划、方案时，我就给学生提出一些框架性的建议，给学生提供相关背景活动、材料以及探寻的路径和方法，对学生的设计进行审查、改进，对学生收集的各种资源进行选择、修正和补充，为学生提供诸如调查、考察、访谈、等资料，启发、诱导学生寻找、提炼出值得开展综合性学习的内容，鼓励学生大胆探索，敢于质疑，突破陈规；指导学生善于发表新见，引导学生在综合性活动目标实现过程中培养在生活、实践中学语文的兴趣和习惯。 
　　综合性学习活动课的评价方法： 
　　每次活动完带领学生及时总结，激发学生对综合性学习所达成的目标和效果进行反思。主要从以下方面进行： 
　　一、自我评价 
　　让学生评价自己参与的行为表现，整理、总结自己的体验和感悟，评价自己在综合性学习中情感态度、思维品质、知识素养、能力结构等诸多因素的生成、发展和进步，在语文综合性学习中还有哪些具体的体验到合作与成功的喜悦、收获和体验。 
　　二、小组内互相评价 
　　1.让学生小组内互相评价小组成员参与的行为表现。 
　　2.整理、总结小组主持本次综合性学习活动的成功与不足。 
　　3.评价小组在本次综合性活动中小组成员的情感态度、思维品质、知识素养、能力结构等诸多因素的生成、发展和进步。 
　　4.在今后的语文综合性学习活动中还有哪些是值得发扬的、哪些是需要改进的方面。 
　　三、其他小组对主持小组评价 
　　1.让全班其他学生小组评价主持小组成员参与的行为表现。 
　　2.总结本次主持小组综合性学习活动的成功与不足。 
　　3.主持小组在本次综合性活动中小组成员的情感态度、思维品质、知识素养、能力结构等诸多因素的生成、发展和进步。 
　　4.本次主持小组的做法在今后的语文综合性学习活动中还有哪些是值得发扬的，哪些是需要改进的方面。 
　　四、主持小组对参与活动的所有组进行评价 
　　1.主持小组评价在本次综合性学习活动中全班其他学生小组成员参与的行为表现。 
　　2.主持小组评价在本次综合性学习活动中全班其他学生小组成员参与表现的成功与不足。 
　　3.主持小组评价在本次综合性学习活动中全班其他学生小组成员情感态度、思维品质、知识素养、能力结构等诸多因素的生成、发展和进步。 
　　4.主持小组评价在本次综合性学习活动中全班其他学生小组成员的表现还有哪些是值得发扬的、哪些是需要改进的方面。 
　　五、教师对本次综合性学习活动的主持小组及全班参与小组的各方面做出总结和评价 
　　六、合作小组组长负责本次整体评价，记录员负责做记录 
　　通过小组合作完成综合性学习活动，学生对语文综合性学习活动产生了浓厚的兴趣，参与的积极性和主动性得到极大提高，学生的各种语文能力也在综合性活动的任务完成中潜移默化得到迅速凸显。 
　　1.学生能自主组织各种活动，如手抄报展示、演出、辩论等活动。 
　　2.能在活动中围绕主题提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论分析问题。 
　　3.能制订出综合性学习活动具体操作计划，甚至能独立写出简单的综合性学习研究报告。 
　　4.能通过上网或到图书馆，或者从报刊、书籍中获取自己需要的有关资料。同时，不仅学会了分门别类整理资料、注明援引资料的出处，而且能分清原始资料和间接资料的主要差别。 
　　5.能关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，形成自己的观点。 
　　6.在小组承担的合作交流过程中，不仅能自主安排交流活动内容，自行设计交流活动的形式。而且能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 
　　在整个综合性学习活动过程中，学生的组织能力、筹划能力、想象能力、表达能力都得到了充分发挥，创新思维也得到了充分锻炼，自主、合作、探究的学习活动方式潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。同时，综合性学习活动还使语文学科实现了综合化，与其他学科的有机结合，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，开阔了视野，提高了学习效率。 
　　学生在小组合作中探究，在小组合作中学习，在小组合作中发展，在小组合作中创新，综合性学习以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，语文综合性学习小组合作完成给学生的梦想插上了翅膀！ 

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