在《义务教育语文课程标准》中有这样的要求：培养学生的高尚道德情操与健康审美情趣，让学生形成正确的人生观和价值观是语文教学的一项重要任务。这就要求我们教师不能只注重给学生传授知识，而应该积极挖掘教材中的思想情感因素对学生进行情感教育。因为语文是一门人文性学科，如果我们的语文教学缺乏情感，那么语文教学就会失去她的本质，失去她应有的魅力。因此，怎样在语文教学中渗透情感教育，让情感教育植根于初中语文课堂是一项需要研究的课题。下面是我在教学实践中的几点浅显尝试，仅与大家共勉。 
　　一、做一名情感教师，用自己的情感感染学生 
　　大量事实研究证明，情感有巨大感染性，所谓“登山则情满于山，临海则意溢于海”，学生45分钟近距离接触老师，同样会受到老师情感的感染。以饱满的情感讲解，把控有效的45分钟，一定会收到事半功倍的效果。多年的经验告诉我，学生喜欢哪位老师，崇拜哪位老师，就会喜欢这位老师所教的科目，也就会饶有兴趣地投入到学习过程中去，这就是爱屋及乌的效应。因此，在教学中如果能用自己的情感为学生开辟一条“以情育情”的情感道路是一条提升课堂效果行之有效的方法。例如，在教学人教版八年级上册《老王》时，我曾眼泪汪汪，深深感动着杨绛的“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，善良对善良，不幸对不幸，困苦对困苦，在那艰难的岁月里共存，我对人物的同情无不深深感染着我的每个学生。我相信他们一定会用善良、用关爱对待身边需要帮助的人。 
　　二、深挖教材情感因素，对学生进行情感熏陶 
　　翻开我们的人教版初中语文教材，会发现：篇篇文章凝聚着作者的情感，我国古代一位文学批评家叫刘勰，他曾经这样说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文学作品联结着作者和读者之间的情感交流，它是沟通作者和读者心灵之间的桥梁。如果在教学中引导学生仔细阅读，让学生身临其境地感受作者的思想情感，就会取得良好的情感教育效果。因此，在学习人教版初中语文教材时，我采取了这样的做法： 
　　1.挖掘热爱父母之情 
　　父母是我们的第一位老师，父母为了子女可以说是呕心沥血，可是现在的学生却身在福中不知福。在教学过程中，我总是针对教材内容对学生进行情感熏陶，例如，在学习《背影》一课时，我紧扣“望父买橘”这一情节对学生进行情感教育。 
　　2.挖掘尊师爱友之情 
　　老师和同学是仅次于父母的人，语文教材中不乏反映学校生活的作品，在教学过程中，如果我们能够正确引导学生认识师生关系和同学关系，定能激发学生的尊师爱友之情。例如，在学习《藤野先生》一课时，我引导学生认识藤野先生教学严谨，没有狭隘民族偏见的精神。 
　　3.挖掘爱国之情 
　　古往今来，多少仁人志士为了祖国利益、人民利益付出了生命，他们是祖国的骄傲，是民族的脊梁。在教学过程中，如果我们能够通过人物分析，让学生感受英雄形象的高大，获得美的熏陶，定会让学生认识到幸福生活的来之不易，定会发奋努力学习。例如，在学习《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，我引导学生认识战争的艰苦；在学习《最后一课》时，我引导学生认识韩麦尔先生感人的爱国之情。 
　　总之，文章并非无情物，情是文章的灵魂、核心与主宰，这就决定了情感教育在语文教学中的地位。在今后的教学中，我将继续渗透情感教育，让情感教育永远植根于初中语文课堂。 

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