环境意识包括两个方面的含义，一是人们对环境的认识水平，即环境价值观念，包含有心理、感受、感知、思维和情感等因素；二是指人们保护环境行为的自觉程度。这两者相辅相成，缺一不可。学校教育常常提到要保护环境爱护家园，小学教师只有从理论上了解其内涵，才能适时、恰当、有效地渗透于文本教学，使学生从小树立环境意识，提高对环境的感知及保护环境的自觉性。现在笔者就西师版三年级语文下册第六单元教学中如何渗透环保意识谈谈个人的想法，以期能抛砖引玉。 
　　一、从教材中挖掘环保资源 
　　小学语文教材中，有着丰富而广泛的环保教育资源。以西师版三年级语文第六单元为例，本单元包括《父亲、树林和鸟》《花是种给别人看的》《植物之间的“爱”和“恨”》《失踪的森林王国》及两首古诗、积累与运用六中的《美丽的蝴蝶谷》，教材内容直接与环保教育“挂上钩”，有的放矢地对学生进行环保意识的培养和环保知识的教育渗透，收效颇大。如，执教《父亲、树林和鸟》，只有引导学生体会父亲对树林、鸟的深切的爱，才能让学生对树林、鸟有深深的了解，体会到只有尊重自然、顺应自然、保护自然，才能建设绿色的家园。又如，教学《植物之间的“爱”和“恨”》时，让学生体会到只有熟悉植物之间的“爱”“恨”，才能更好地对农作物栽培、城镇建设服务好。除了这些“课本资源”外，无处不在的社会资源和生活资源，以及课堂上经常出现的“生成资源”，也为我们进行环境教育提供了丰富的素材。所以，在教学过程中，教师必须深入理解编者的编排意图，深刻挖掘环保教育因素，有意识地把语文教学和环境教育有机结合起来，春雨润物般地在传授语文知识的同时对学生进行环保意识的渗透，使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道获得环境保护的知识，从而自觉维护生态环境。 
　　二、在课堂内体现环保教育 
　　语文课堂是融入环保教育的主阵地，一节课只需渗透几分钟，以至两三句话，坚持不懈地努力，就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“渗透”费时在备课，需要细水长流。 
　　1.巧用插图，唤起环保意识 
　　插图是刺激学生多方面感觉的有利资源，教师应活用插图，引导学生用“心”去观察、去联想。爱美之心，人皆有之。花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。在《花是种给别人看的》德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。通过一幅幅照片式的PPT播放，让学生体会到德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自己只能看到花的背影，但是让更多人看到了花儿美丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美，并把美的东西与人分享，这是一种多么高尚的情怀啊！与此同时，他们自己也收获了美，这才是美的真谛。“变化是有的，但是美丽并没有改变。”人类改变了自然环境，但美的心灵、行为却不会改变。我们应该从小做起，从自己身边事做起，爱护环境，美化环境，做一名保护环境的小卫士。 
　　2.通过对比，移情感悟，激发环保危机感和责任感 
　　在语文教学中，除了可以对学生进行正面环境教育外，还可通过对比，使学生产生环保危机感，增强环保责任感和使命感，从而自觉地维护生态环境。《父亲、树林和鸟》我采用对比的教法引入新课，让学生观看活着的小鸟的可爱美丽与死了的小鸟的悲惨形成对比，让学生体会到活着的鸟儿更让人幸福快乐。接着引导学生抓住父亲和儿子的对话，反复分角色朗读有关对话，集体交流课文的主要内容：主要写了父子对话谈到鸟多、鸟味、鸟唱歌和鸟最快活的时刻等，我也变得爱鸟了。体会出父亲对鸟的爱，对大自然的热爱。正是父亲对鸟的爱，才明白父亲对鸟的熟悉，清楚鸟的习性、弱点，此所谓爱之深，，知之切。有了父亲这样尊敬自然、顺应自然、保护自然的一大批人，人和自然才能相处和谐，才能创建和谐美丽的绿色家园。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了强烈的感觉落差，让学生更深刻地体会到小鸟死亡的那种惋惜之情，而且这都是人类一手造成的。“如果我们人类再不反思再不收手，消失的仅仅是小鸟吗？”我以这样一个引人深思的问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生打开网页观看“环保资料”，这些例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。此时，学生的情感已不再是对塞特凯达斯瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感。 
　　总之，在小学语文教学中，可以启发学生，让学生感受文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而提高学生的环保意识，树立保护环境的责任感。 
　　参考文献： 
　　[1]曹俊霞.小学语文课教学中环境意识的渗透与作用[J].素质教育，2015（2）. 
　　[2]赵红.在小学语文教学中渗透环保教育[J].教师版，2005. 

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