一、组织课堂活动，加深渗透 
　　道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的活动形式呈现，才能被儿童所接受。教师要精心组织多种教学活动，设计能引起学生兴趣的情景活动，任务活动，教学游戏和合作形式等，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，给学生渗透德育。 
　　1.合作活动 
　　group work、pair work、discussion等合作学习法是一种渗透德育的重要教学形式之一，使学生团结合作，争取荣誉，形成良好的学习习惯。如，复习有关颜色的单词时，在活动开始前，先帮助学生分组；让他们进行合理分工，每个学生记一种颜色，说完四种颜色后再循环，最后互相补充，再选出一个代表汇报。这样的活动，让学生养成与他人合作的习惯，让他们在合作参与中学习英语的同时，培养学生的团队合作精神，帮助他们形成良好的学习策略和良好的学习习惯。又如，在教学PEP 2 Recycle 1的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。以此激发每位学生的竞争意识。 
　　2.情境活动 
　　不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显著的效果。教师应充分利用多媒体电教设备，在课堂上创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。如，在教学“What would you like？”和“Would you like...？”句型时，就可以设计在饭店就餐时的情景。在学习“How much is it？”时，可以布置“小商店”，让学生在模拟的语言情景活动中，学习语言的同时，也有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。 
　　二、捕捉课堂生成，有意渗透 
　　在课堂中，教师对孩子不仅仅是语言知识的传授，还是一种温馨的情感交流。当课堂上出现不和谐音符时，教师要尊重、理解学生，并巧妙地利用这个“生成”，使它成为一种德育资源。假如上课时突然打雷下雨了，窗子还没关，“Could you close the windows，please？”并教育学生无论在家在校都要爱护物品，下雨打雷及时关窗关门。如，在学习doctor，nurse，farmer等职业的那节课，当学生说完自己父母的职业后，大家畅谈自己的理想，课堂气氛非常活跃，忽然有一个孩子说：“我长大了想当一个杀手。”我吓了一跳，但是当时没有做声。在整堂课收尾时，我故作轻松地说：“孩子们，你们的工作都不错，老师希望你们梦想成真，但是有一个人的梦想不能让他实现，因为他的梦想太可怕，要杀死我们的梦想。”大家都向那个学生望去，只见他不好意思地低下了头，突然又站了起来大声说：“Miss Zhao，我能改一个梦想吗？”“可以啊！”我暗喜。“我想当一个像您一样的英语老师。”意外的惊喜让我感动不已：“孩子，你会梦想成真的！”不需要批评训斥，让孩子在爱的沐浴中受到了心灵的洗礼。 
　　三、运用多媒体，强化渗透 
　　苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。 
　　在学习PEP Book 5 “Unit 6 In A Nature Park”时，课件中展现了许多美丽的自然风光。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激发了学生爱护动物、保护环境的强烈愿望。What can you do as a student to protect our earth mother？这样激发了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。 
　　四、开展英语课外活动，促进德育渗透生活化 
　　在英语教学中，要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。 
　　例如，当学生了解了文化“Mother’s Day”，我结合Let’s make要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you， mum. Happy Mother’s Day。”以此来表达对母亲的爱。比如，新年或者有同学过生日，让学生动手做英文贺卡，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬师长的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人劳动成果的美好情操；还可以是小组成员共同收集的课外信息（如可以启迪心灵的名言警句、中央电视台各节目的缩写、常见英文标语等），让学生在课外活动中培养自己细心认真、爱学习、爱生活的良好品质，增强自己的组织性、创新精神、协作精神和集体主义精神。 
　　总之，小学英语课是道德教育的广阔天地，小学英语教师要将德育的渗透自然地与知识融为一体，不断实践和探索，正确选择和运用德育渗透方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。教书育人，寓道德教育于小学英语教学中，使学生成为一个自信、健康、向上的英语学习者，为“乐”学而“学”，更为“德”学而“学”，使道德教育在小学英语教学中达到“润物细无声”的境界。 

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