摘 要：当前，在我国西藏等少数民族地区的英语教学中，初高中英语教学难以实现有效衔接的现象很明显。由初中升入高中时，一些学生因为学习方式不当，英语成绩逐渐下滑，自己也逐渐丧失了对英语的学习兴趣。从培养学生对英语的学习兴趣出发，通过对词汇、语法、听力、阅读、作文等方面的教学方式的论述，谈少数民族地区初高中英语教学衔接的有效方式。 
　　关键词：少数民族地区；初高中英语；教学衔接；方式 
　　少数民族地区的英语教学因为教学条件相对落后，师资力量相对薄弱等原因，学生在英语学习过程中往往存在比汉族地区的学生更多的困难和问题。学生由初中升入高中时，英语成绩容易出现不同程度的下滑，学生逐渐丧失了学习的兴趣。作为中学英语教师，实现初高中英语教学间的有效衔接、做好学生的英语教学工作是我们义不容辞的责任和义务。那么，在少数民族地区的英语教学中，我们应该如何实现初高中英语教学的有效衔接呢？ 
　　一、培养学生的学习兴趣，坚定学生的学习信心 
　　学生由初中升入高中时，由于暑假两个月没有进行英语学习以及自身的英语学习基础较差、教师改变、教材版本改变、教材难度加大、自己的学习方式没有作出改变等原因，往往跟不上英语课堂教学的步伐，在一段时间之后，就逐渐丧失了对英语的学习兴趣和学习信心。这个时候老师一定要多关心学生，了解学生的学习进度和学习困难，相应地对自己的教学作出调整和改变，并帮助学生转变学习方式，以培养学生对英语的学习兴趣和学习信心，为学生高中阶段的英语学习和以后的英语学习做好铺垫。 
　　二、听力方面：要求学生重视听力，，对学生开展听力训练 
　　在初中阶段，英语的“听”“说”往往不受重视，在英语学习方面没有形成系统的“听、说、读、写、背”的学习习惯，但在高中英语学习中，这些都是必然的要求和必备的能力。所以，一方面，初中英语教师要重视对学生进行“听”“说”等能力的培养；另一方面，在高中英语教学中，老师应该对学生进行“听、说、读、写、背”的综合教学，比如要求学生每天听一段听力，每天进行英语的对话练习，每天定量地积累一定的词汇、例句或范文。 
　　三、词汇方面：培养学生灵活地进行词汇记忆 
　　词汇的记忆是英语学习中的一大重点，也是一大难点。在少数民族地区的初高中英语教学中，目前仍有相当一部分学生在记忆词汇时采用死记硬背的方式，不仅记单词的过程很痛苦，而且记忆的效果也不理想。所以，初高中的英语教师都要帮助学生进行词汇记忆方式的转变，比如，教会学生使用词根记忆法进行单词记忆，也可通过音标、发音规律等灵活地进行单词记忆，帮助学生养成独立拼读单词的能力，或在具体的语境中使用和记忆单词。另外，经常要求学生对所记的单词进行运用，加以巩固。 
　　四、语法方面：在学生学好基础语法的基础上开展复杂的语法和句型教学 
　　语法是少数民族地区的学生在英语学习方面的一大难点，许多学生在初中阶段对“八大语法”等基本的语法知识没有学好，对句子成分的划分也常常是错误的，升入高中后，所要学习的语法和句型又有所增加，所以在语法方面的学习就形成了“混沌”的状态。所以，在初中阶段的英语教学中，教师要重视一些基础语法的教学。学生升入高中后，教师首先要帮助学生对一些初中阶段已经学过的基础语法进行复习和巩固，当学生将一些基础的语法和句型掌握熟练之后，再进行高中阶段的复杂语法和句型的教学，根据高考考纲要求，进行大量的语法填空训练和短文改错训练，熟悉解题思路，掌握解题技巧。 
　　五、阅读方面：从词汇量和阅读技巧入手 
　　阅读既与学生的词汇量、掌握的语法和句型有关，又与学生对文章的阅读技巧有关。初中阶段，学生阅读的篇目少、篇幅小、生词少，大多都能凭借已有的词汇量等大体完成阅读任务，但是高中阶段的阅读文章不仅词汇量大，而且生词较多，文章的主题也是各式各样，学生在阅读时往往会力不从心。所以，在阅读教学中，一方面，初中英语教师要不断地扩充学生的词汇量，在阅读教学中通过具体的句子为学生讲解句型的知识。另一方面，高中英语教师首先要扩充学生的词汇量，其次根据课标要求，培养学生的12种阅读技能，比如抓段落中段首或段尾的关键句，阅读时主要是理解文章的整体意思，尽量不要局限于个别语句，尤其是尽量不要拘泥于一些专有名词较多、句型复杂、自己难以理解的语句。 
　　六、作文方面：培养学生的作文思维和造句水平 
　　作文方面，初中学生写的作文一般词汇量较少，句型较简单，话题也较常见，高中的作文则恰巧相反。所以，在作文教学中，初中英语教师应该注意扩充学生的词汇量，尤其是培养学生写出一些新鲜的词汇，并要求学生在作文中能完整地表达主题，不偏题；高中英语教师一方面要扩充学生的词汇量，另一方面要培养学生的作文思维和遣词造句能力，在主题契合，基本的句型、语法无误的基础上，鼓励学生使用高级表达方式和句型，写出有一定思想深度的作文。 
　　参考文献： 
　　王琴.新课改下民族地区初高中英语衔接教学策略探究[J].中学英语园地：教学指导，2012（33）. 

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