幼儿语言能力是在学习和运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言能力的关键不是让幼儿强记大量词汇，而是要引导幼儿乐意与人交谈，能大胆清楚地说出自己想说的事。在幼儿园阅读教育中，教师应努力为幼儿创造开放式、互动式阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，开展丰富多彩的活动，满足幼儿的阅读需要。 
　　一、创造适宜的物质环境 
　　创造物质环境时，充分利用幼儿园各个区域和角落，从公共场所到各年级组楼层，再到班级内部，划分不同阅读区域，以满足不同年龄段、不同阅读需求幼儿需要。如一楼阅读区以小班幼儿阅读和亲子自由阅读为主；二楼开展中大班幼儿阅读。另外，各班级围绕主题活动、区域活动目标，分别在活动室内创设温馨的阅读区。幼儿可以随时找一本自己喜欢的书，坐下来享受阅读好时光。 
　　值得注意的是，阅读区的材料不是一成不变的。无论是幼儿园公共阅读区还是班级阅读区，如果投放的图书始终不变，或是种类不适宜，幼儿的阅读兴趣和阅读效果便会大打折扣，甚至会出现幼儿在阅读区中打闹或者在阅读区中发呆的现象。因此，必须为不同年龄段的幼儿选择适宜的阅读材料，如，小班幼儿注意力容易分散，要以色彩鲜艳、画面突出、情节简单的单幅为主；中班幼儿的注意力有所增强，图书的篇幅可以适当地增加；大班幼儿的语言能力较强，可以选择配有简单文字而且文字较大、较清楚的图书。我们还鼓励幼儿及家长把家中的图书带到幼儿园和同伴进行交换分享。这样不仅充实了幼儿园的阅读资源，还增强了幼儿的分享意识。 
　　二、创设童趣的阅读情景 
　　幼儿阅读并非只是静态的“读”，还可以通过说、诵、讲、唱的形式，进一步加深对阅读的理解，提升“读”的效率。因此，为了丰富幼儿的阅读体验，我们尝试为幼儿创设富有童趣的阅读情景，让幼儿在情景中享受阅读的乐趣。如，绘本教学《鳄鱼怕怕牙医怕怕》进行时，教师将班级阅读区设置成牙医院背景，并将白大褂、听诊器和上课时自制的“鳄鱼”模具投放到阅读区。充满童趣的阅读情景吸引着幼儿到“牙医院”去体验鳄鱼怕怕、牙医怕怕的心理。这样的阅读形式深受幼儿的喜欢，能激发和增进幼儿良好的阅读兴趣。 
　　三、探寻丰富的组织形式 
　　科学、合理的内容与材料是阅读区顺利开展的基础，而丰富灵活的组织形式是幼儿积极参与语言活动的有力保证。为此，结合幼儿年龄特点和学习兴趣，组织开展以下形式的活动。 
　　1.摆摆讲讲 
　　幼儿通过在背景图上边摆放、边讲述进行语言活动。如，为幼儿提供一幅有树林、草地、房屋、天空、池塘的背景图，以及一些从废旧画册上剪下的各种动植物图案，让幼儿围绕一个主题，自由选择动植物，在背景图上摆摆讲讲。小班可以让幼儿选一个动物或植物边摆边说一句话，如，小鸭在水里游、草地上开了一朵花、小鸟在树上唱歌。大班可以让幼儿在背景图上边摆边自编故事，如，小动物互相帮助的故事、战胜大灰狼的故事、春天的故事。小朋友可讲给自己听，还可以相互讲述，提高讲述能力，以及倾听能力。 
　　2.拼拼讲讲 
　　可以提供各种图形的彩色卡纸，围绕一定的主题，在纸上进行自由拼搭，边拼边讲。实践证明，幼儿对这项活动非常感兴趣，一个简单的圆，在他们眼里可以是太阳、花朵、车轮、饼干、皮球、娃娃的头……分别在不同的孩子不同的故事中担负着不同的身份。另外，还可以为幼儿提供一份多幅图的故事图片，让幼儿自己动脑，进行拼搭、排列，，并编成故事。刚开始给幼儿提供四幅以内的图片或幼儿熟悉的多幅图的故事图片，随着能力的提高逐渐增加难度。在拼拼讲讲活动中，幼儿不但提高了语言能力，他们的观察、分析、判断、想象等能力也得到了充分发展。 
　　3.画画讲讲 
　　围绕一定的主题进行绘画并讲述绘画内容。喜欢涂鸦是每个幼儿的天性，如组织幼儿春游后，让幼儿把春游的经历画出来，并把自己的画讲给旁边的小朋友听，幼儿很感兴趣。又如，大班幼儿已有了一定的绘画基础，已能较好地表达自己的意愿，为他们提供一本空白小簿子及画笔，让他们自己来编一本书，并把故事讲出来，他们会非常投入地去做。活动中，往往一些平时不声不响的孩子也能编出一本小画册，讲出一个很动听的小故事。 
　　4.抛抛讲讲 
　　为幼儿提供六面有不同图案的正方体纸盒，用抛骰子的方式进行选择讲述。小班幼儿可抛单个的骰子，选择面朝上的一幅图讲一句话或一段话，如，今天，天气真好，小兔到草地上采蘑菇。到了大班可增加难度，用一套骰子，如，分别表示时间、地点、人物、事件的四个骰子来抛抛讲讲创编故事，要求幼儿根据每次抛中的“时间、地点、人物、事件”进行创编。这种抛骰子的方式以其趣味性强、可变性强深深地吸引着幼儿，让他们在轻松的玩乐中训练语言，提高语言能力。 
　　总之，阅读区为幼儿提供良好的阅读环境和丰富的阅读材料，通过欣赏性的阅读活动和趣味性的阅读延伸活动，营造浓郁的阅读氛围，保持幼儿对图画书的兴趣，满足幼儿个性化的阅读需求，让幼儿在自发阅读中养成良好的阅读习惯，提高语言表达能力。 

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