摘 要：为改变传统小学美术教学现状，引进探究性学习方式，帮助小学生更好地发挥想象力和创造力，培养多种审美，使学生在对生活的联系中实现生活美术教育。 
　　关键词：小学美术；教学；探究学习；探索；实践 
　　从小学生自小就爱涂涂画画的爱好中，我们可以看出他们对美术这一充满创造力的课程充满了学习和探索兴趣。而传统的美术教学以教师为主体，以教师的判断决定学生美术成绩和水平，压制了学生对美术的创造力。因此，本文在此浅析小学美术教学中的探究性学习及其实践。 
　　一、在美术教学中培养学生探究性学习的意义 
　　在弘扬创新的21世纪，任何学科的教学都应以培养学生能力为目的。根据我国课程改革要求，在美术教学中培养学生的探究性学习，促进学生创造力和审美能力的提高，是美术教学改革的重点。通过富有活力的美术教学，培养学生学会探究的方式和主动探究学习的意识，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，美术作为人类文化的重要组成部分，通过探究式的美术教学，可以引导学生观察生活，发现生活中的美，，丰富学生的情感体验，带给学生创造能力和感悟能力、解决问题能力的多种提高。小学美术作为义务教育的基础阶段，在小学美术课中实践探究性学习，可以为学生打下卓越成长的坚固基础。因此，在小学美术教学中培养学生进行探究性学习对学生、社会都具有重大意义。 
　　二、如何在教学中实践探究式学习 
　　1.发挥教师的指导作用 
　　在教学中开展探究性学习，教师要认识到，美术教师的职能不再是传授知识，而是通过激励思考、引导，促进学生进行探究。作为小学生探究学习的指导者，需要教师改变教学方法，拥有对知识的整体认知以及引导学生发生探究兴趣的能力，以及在学生的探究过程中发现学生问题并辅助解决的能力。 
　　以三年级《卵石动物造型》的教学为例，在开课初先创设问题情境，激发学生探究兴趣。老师先拿出一大堆各种形状的卵石说，“同学们，这些小卵石好看吗？老师想把它们利用起来，你们帮老师想想办法吧！”有的学生说他家门口炒栗子的叔叔就用卵石炒栗子，所以卵石可以做饭，这时就有别的学生说，“现在上课，不能做饭！”“那你们想想可以在卵石上面画画吗？”教师课件展示几张具有创意的卵石动物造型图，激发学生创造力后看一段在卵石上制作动物造型的视频，“同学们想在卵石上画东西吗？”学生齐声回答：“想！”经过视频体验，学生对制作过程有了初步了解，请学生领取制作材料。 
　　2.合作探究，创造和谐探究环境 
　　小学生作为个体，不一定能在课堂上独立地完成整个探究学习过程。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。学生之间的合作不仅能为小组提供更开阔的思维角度，还能用团体力量促进探究活动的持续、高效地开展。如，在讨论怎样制作、用什么材料辅助制作时，个人思维有局限性，学生只会想到用彩色笔在卵石上画一画，但是小组的交流，开拓了思维空间，大家会想到更多具有创造力的做法，比如用彩色橡皮泥捏一捏堆到卵石上。而且小组合作探究，能避免小学生在一个人的探究过程中感到无趣而出现走神的现象，促进了探究课堂的高效、有序。小组讨论后，有的学生把整颗卵石变成了色彩斑斓的鱼，有的发挥创造力，画了一只趴在石头上的青蛙，还有的用橡皮泥给卵石加上了眼睛、鼻子和嘴巴，创造了一个新型动物！ 
　　三、在课后延伸中引导学生课外的探究学习 
　　在学生制作好各组的卵石动物造型后，教师对学生的成品表示赞扬，对小组的探究学习效果进行鼓励。然后，教师再展示网上流传的用多块卵石拼成情景画的视频和图片，学生提问：“这些卵石图案只用了卵石就这么美，这是为什么呢？”老师：“这位同学观察得很仔细，这也是一个非常有价值的问题，那有哪位同学知道吗？”学生争着回答，因为卵石本身好看，有的学生提出：“老师，这个视频里面的背景也很好看呐！”大家叽叽喳喳地开始说起了这个情景画的背景，老师这时才引导道：“不就是这幅情景画这么美的原因吗？它不仅是用多块卵石摆成了造型，关键是卵石背后的沙滩、落日也很美呀。它们相互映衬，才造就了情景画整体的美感呀！”小学生恍然大悟，老师继续说道：“老师了解的还不够多，你们谁能给老师分享更多卵石造型的设计吗？”接着，给学生讲解一些解决问题的途径：翻看美术书籍寻找灵感；和爸妈讨论；去市场上问问卖各色卵石的叔叔阿姨；到互联网上查找资料等。请学生把自己的探究成果用图片或者个人讲述的形式在下周为大家展示出来。学生经过探究学习，纷纷展示了他们搜集的卵石造型图片，大家经过交流了解了造型背后的意义，激发了学生更多的美术灵感，强化了探究学习的模式和习惯。 
　　教师通过探究式美术教学和学生自主合作学习的形式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的发散思维，通过延伸学生课外的探究学习，扩充了学生对教材之外的学习内容，为学生提供了多样审美的视角，激发了学生的创造力和合作学习能力，为学生未来的学习生活做了良好铺垫。 

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