摘 要：小组合作学习活动，是一种高效、轻松的教学形式。利用小组合作学习活动，改变单一的数学教学模式，是小学数学教学创新之举。立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了“新课程理念下的小学数学课堂小组合作学习策略”。 
　　关键词：新课程理念；小学数学；课堂教学；小组合作学习；现状 
　　随着我国教育事业的现代化发展，新课程理念对小学数学教学提出了创新的要求。重视数学课堂中学生学习主动性的调动，给学生提供良好的学习平台，是小学数学教师的教育任务。 
　　一、小学数学课堂中小组合作学习现状 
　　1.小组合作学习中学生参与度有限 
　　小组合作学习活动的开展，有利于小学生学习兴趣的提高。但在当前的小学数学课堂中，许多小组合作学习活动的效率不高，学生不能全身心地参与到合作学习活动中去。在很多课堂中，小组合作学习活动成为优秀学生展示个人优势的平台，他们在合作学习活动中扮演着主角，而数学成绩一般的学生则成了“配角”。小组成员不能全体参与到合作学习活动中，会让部分学生过于自信，部分学生过于自卑，从而影响学生的数学学习效果。 
　　2.小组合作学习中学生热情不足 
　　小学生的合作学习热情，对于其合作学习的最终成效有直接影响。在新课程改革中，部分小学生是在教师的强迫下而实施合作学习的。一些教师为了凸显课堂教学的先进性与创新性，忽略了小学生的喜好，强迫小学生参与到合作学习活动中。小学生的合作学习主动性不强，就不会在合作学习活动中认真思考，也不能实现合作学习的目标。 
　　3.小组合作学习活动过于形式化 
　　与传统的教学方法相比，小组合作学习活动是一种高效的教学方法，对教师与学生而言都十分有益。但有部分教师为了应用合作学习而组织学生合作学习，针对课堂中遇到的所有问题，都组织学生进行合作学习。这无疑造成了课堂时间的浪费，也阻碍了学生自主思维能力的形成。 
　　二、小学数学课堂中小组合作学习方法 
　　基于新课程理念，对小组合作学习方法进行应用，需要教师针对小学数学教学的实际需求，将教学活动与小组合作学习活动有机地结合在一起，利用合作学习，推动课堂效率提升。 
　　1.改善课堂环境，形成合作学习氛围 
　　教室，是小学生学习的主要场所，教师的教学实际，对于小学生的学习心情有直接影响。在传统课堂中，桌椅成规矩摆放，如此会让课堂看起来井然有序，但并不利于学生合作学习。倘若不采取措施改善课堂环境，教师只能组织学生与同桌进行合作，或者根据座位就近合作。而改善传统课堂环境，有利于小组合作学习活动全面性的提高。对此，教师应当从班级人数出发，将学生的桌椅按照小组摆在一起。如果班级人数适宜六人一组，就将六套桌椅围成一个圆，或者拼成一个大桌子。这样的桌椅摆放，方便学生走动，也有利于学生合作意识的形成。对于小学生而言，环境的改变，能够促进他们心态与情绪的改变。 
　　2.加强问题设置，激发学生合作热情 
　　激发小学生的合作学习热情，是提高合作学习质量的重要环节。加强数学问题的设置，规划科学有效的合作学习内容，吸引小学生的注意力，如此才能发挥小组合作学习的作用。而只有设置具有合作讨论价值的问题，才能够让小学生在合作讨论中感受到合作、探究的成就感，以此激发学生学习兴趣和学习积极性。例如，在讲解《测量长度》相关知识点的时候，教师可以让学生以小组为单位对校园内某个花坛的长、宽、高进行测量。这样的教学任务，，能够让小学生进行合作探究学习，各司其职，以此提高学习热情。 
　　3.健全合作机制，促进合作成果汇报 
　　建立全面的小组合作学习机制，能够对小学生的学习行为产生引导作用，也能够让小学生更好地体现合作学习的乐趣。讨论，不是合作学习的唯一环节，教师要重视学生合作学习成果的汇报环境，让小组内成员的学习变成班级内所有小组的合作学习。比如，在讲解《分数除法》相关知识点的时候，教师让小学生在小组内讨论分数除法的计算方法。教师要给各个小组合理的时间去讨论，并鼓励每个小组挑选发言人，将小组的观点分享给大家。小组汇报过程中，教师要认真聆听，更要鼓励各个小组之间展开小组讨论，最终确定最合理的计算方法。重视小组合作学习活动中的成果汇报，能够加深小学生对数学知识的印象。 
　　综上所述，小学阶段的数学教育是启蒙教育，创新教学模式，才能让小学生感受到数学知识学习与探究的乐趣。利用小组合作学习活动，让小学生相互帮助，在小组合作过程中发挥自主性学习思维，让学生成为课堂真正的主人，能够有效提升小学数学课堂教学质量。对此，小学数学教师应当根据实际情况，设计科学的小组合作学习方法。 
　　参考文献： 
　　[1]高苏青.莫让“合作”变“合坐”：浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性[J].科学大众：科学教育，2010（2）. 
　　[2]李爱君.小学数学教学中如何提高小组合作学习的实效性[J].学苑教育，2012（10）. 
　　[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（6）. 

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