随着新课程改革的推进与发展，在教学过程中，我们不断地遇到各种问题，在语文教学中如何把准好教学目标，践行好新课程理念，给学生创设良好的学习情境，如何避免语文教学中出现的各种误区，拓宽教学的各种渠道，让学生更有效地学习，让语文课堂更有趣味性，更有实效性？通过教学实践，我认为可以从以下几个方面来避免走进教学误区，改变课堂教学实效。 
　　一、把准目标，提高课堂教学实效 
　　《义务教育语文课程标准》中指出：语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。由此可见，教师要转变教学观念，重新定义教学目标，不再是过去传统单一的总目标，更应认识到课标指出的“三维目标”不是一个直线性的，而是螺旋性地交织在一起上升的目标。我们在进行每课的目标设计时，要从教材整体目标来入手，把准每课“三维目标”，从学生的实际出发，立足培养学生的知识与能力，同时在过程与方法中体现。只有前两个目标落实了，才能达到情感态度与价值观的构建与上升，也才能真正提高语文课堂教学的实效性。例如，在教学语文S版二年上册《国旗与太阳一同升起》一课，由于学生刚开学，而本文是对学生进行爱国主义教育的好教材。本课的教学目标是让学生学会本课生字词，读懂课文，背诵最后一个自然段，了解国旗护卫队的感人事迹，体会他们热爱祖国，严格要求自己、一丝不苟的精神。因此，在教学过程中应对学生进行情感熏陶，采用情境教学法来激发学生的阅读兴趣，引导学生诵读；采用小组讨论交流方法来使学生深入地理解课文，让学生在看录像、听国歌的过程中结合自身实际体悟爱国情感的真正内涵。如此一来，教师在学生读、看、议的过程中理解重点，突破难点，轻松地完成教学任务，同时也很好地完成本课目标；而学生有所学有所悟有所感，在诵读、问题讨论中把握文章思想感情，从中感悟自己对国旗、对祖国的热爱。 
　　二、避免误区，提高课堂教学实效 
　　纵观我们的语文课堂教学，出现很多教学误区，如果我们能在教学中适时地避免误区，少走弯路，就可以切实落实课堂教学目标，提高教学的实效性。在以往课堂教学中，我们常忽略“过程、方法”这一维度的目标，因此有些教师设计这类目标的意识不强，有时教学时虽有明确的意识，却在设计和实际教学过程中出现游离现象，有的游离于知识、技能目标之外，有的游离于学生发展之外，这样过程与方法、情感态度与价值观的培养就毫无意义。下面，结合某师教学《一个小山村的故事》识字教学的案例来介绍问题的严重性。 
　　师：小朋友，怎样记“葱”字？ 
　　生：葱，上中下结构，上面草字头，中间是匆，下面是心字底，合起来是“葱”字。 
　　师：还有其他方法吗？ 
　　生：葱，上面草字头，下面是“忽然”的“忽”加上一点，合起来是“菜”字。 
　　师：很好，还有其他方法吗？ 
　　生：葱，上面是辛苦的苦去掉古，下面是“忽然”的“忽”加上一点，合起来是“葱”字。 
　　师：很好，还有其他方法吗？ 
　　生：葱，上面是花字去掉化字，下面是“忽然”的“忽”加上一点，合起来是“葱”字。 
　　师：很好，还有其他方法吗？…… 
　　学生越记越复杂，越学越糊涂。教师不断重复发问：“很好，还有其他方法吗？”枯燥无味，学生不是被引导，而是误导进入学习“狭区”。教师根本没有发现在教学引导过程中的弊端，这样只重教学的结果，而不注重教学的过程与方法，不考虑学生的学习感受的教学，已经失去了教学的意义。试想，如果该师及时地评价，引导学生用多种方法记字，，效果会不会更好？ 
　　三、拓宽渠道，提高课堂教学实效 
　　把准教学目标，尽可能地避免教学的误区之后，如何在教学实践中实施，提高语文课堂趣味性和有效性，值得我们思考。我认为从课堂教学来看，创设轻松愉悦的学习情境，构建和谐自由的评价氛围可以调动学生学习的积极主动性，投入到课堂当中来，切实感受语文课堂的生动，喜欢上语文课。 
　　记得心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”创设良好的学习情境可以事半功倍，小学生好玩好动是他们的天性，教师在教学中要充分考虑学生的身心与年龄特点，把握学生感兴趣的脉搏，创设轻松、生动、有趣的各种情境，调动学生学习的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。记得在教学语文S版三年级上册《语文百花园七》笔下生辉，本次习作要求学生听声音，展开想象，抓住特点写一段话。教学时，我运用多媒体课件，播放生活中各种场景声音，如：菜市场、超市、饭店、车站等人声鼎沸，一片嘈杂的声音；暴雨雷声隆隆、震耳欲聋；细雨轻轻飘飘洒落；树林中鸟儿优雅鸣唱……学生完全被真实动人的画面紧紧扣住了心弦，被逼真熟悉的声音深深地震撼了。之后我再引导学生：“你刚才听到的声音是从什么地方传来的，它有什么变化，使你想到了什么，你的脑海中出现了什么画面？”学生在教师渲染的意境中，思维完全打开了，学生觉得有话可说，知道如何去想象去创作。那么，这样创设的情境起到了作用，刺激了学生的兴趣，点燃了学生的创新火花。 
　　在教学过程中，学生是学习的主体，教师应重视营造评价氛围，关注学生在情感、体验、能力等方面进行综合的评价。通过他评、自评、互评等方式充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生在评价中肯定自我，感受乐趣，提高学生学习的自信心，放飞学生的思维，让学生获得成功的体验。让课堂充满生机与活力，提高课堂教学实效。 
　　经历课程改革，通过实践不断反思教学，避免误区；经历不断的反思，使自己不断成长。要使学生的学习能力不断提高，让语文课堂焕发生命活力，让“三维目标”更扎实达成，真正提高课堂实效性，在以后的教学中，我将继续探索，不断努力。 

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