摘 要：当今的教育理念是以培养学生的综合素质为目标。在这个大背景下，对小学教学方法进行改革也是势在必行。对小学语文阅读教学创新性思维的培养进行了分析和探讨，并且以此为理论基础，结合实际教学经验，从培养小学语文阅读教学创新性的原因以及方法两个方面进行了研究，以期提升小学语文阅读教学的教学质量和教学效率，真正做到提高小学生的创新性思维。 
　　关键词：小学语文；阅读教学；创新性思维 
　　一、为什么要进行小学语文阅读教学创新性思维培养 
　　小学语文阅读教学其实就是以阅读为媒介，让小学生通过文字想象画面，通过文字来体会思想。之所以通过小学语文的阅读教学来培养学生的创新性思维，就是因为小学语文阅读教学所具备的一些独有的特点能够有效地提升学生的创新性思维、对于文字的理解能力，通过文字学到更多的知识。具体的特点包括以下几个方面：（1）小学语文的阅读教学是一种以学生为主体的教学模式，课堂上主要通过学生的阅读来教学目标，语文教师只是起到一个辅助和引导的作用，这种自由的学习更有助于小学生创新性思维的开发和培养。（2）因为中文是小学生的母语，所以语文阅读教学内容相对于数学英语等其他学科内容来说，更容易被小学生所理解，从而更容易去锻炼他们自身的创新性思维。（3）小学生在进行语文阅读的时候，通过阅读能够领会到一些思维和推理的方法，通过这种阅读方式，来锻炼自身的创新性思维。 
　　二、如何进行小学语文阅读教学创新性思维培养 
　　通过上文对于小学语文阅读教学特点的阐述，总结出几种在小学语文阅读教学课堂上对学生的创新性思维进行培养的方式和方法。 
　　1.鼓励学生在阅读的过程中学会表达自己的想法 
　　在小学生进行语文阅读的过程中，要用鼓励的方式来让小学生敢于提出问题，并且敢于对于文章的疑问提出自己的见解和想法。能够提出问题也就证明小学生在阅读的过程中真正思考了，在阅读的过程中对文章进行思考，也就能够有效提升小学生的创新性思维能力。不要灌输给学生“课本上的内容都是对的”这种思想，要让他们对课本内容持怀疑的态度。同时，语文教师也要在这个过程中引导学生学会对怀疑的内容进行研究和分析，进而自己进行解答，这个过程也是培养学生创新性思维非常重要的一个过程。一旦小学生对课本上的内容进行否定，那么这时就要鼓励他们想出代替的方法。例如，阅读《乌鸦喝水》这篇文章，一些学生会质疑：乌鸦能否挪动石子？如果不能，那么乌鸦应该通过什么方式喝水呢？通过这个思考过程，对学生的创新性思维进行锻炼，会非常有效。 
　　2.利用图片来配合学生的阅读 
　　为了深化以及加速小学生对于阅读内容的理解，可以用图片和文字搭配的方式来进行语文阅读教学，从而激发小学生的想象力。例如，在阅读关于彩虹的文章时，可以搭配一张彩虹的画，让学生去感受颜色，通过图片去想象真正的彩虹是什么样的。通过这种图片搭配文字的教学模式，不但能够吸引小学生在课堂上的注意力，而且也能够提升他们自身的创新性思维。 
　　3.创设适合学生的阅读情境 
　　在小学生进行语文阅读的时候，创设一个相应的阅读情境是非常重要的，也是对于提升小学生创新性思维非常有效的途径。因为这种创设出来的情境，是以他们的日常生活为基础的。具体的做法是，通过辅助工作来进行。例如，播放阅读内容相关的视频或者动画，用这种动态结合音乐的内容，来给学生创设相应的情境，从而让学生更容易理解所阅读的内容，在这种情境下，对学生创新性思维能力的训练非常有帮助。 
　　4.培养学生阅读文字时的想象力 
　　在小学语文阅读教学的过程中，一定要注意培养学生的想象力，具体的做法是，在文章当中抠下来几段话，把这几段话原来的位置设置成空白。这样一来，在小学生进行阅读的时候，空白部分的内容就需要他们去想象了，通过这个过程来提升他们的创新性思维也是非常有效的。语文教师在设置空白部分的时候，一定要注意内容的选择，要符合小学生的能力和情况，不要设置得太难，让学生无法理解，也不要设置得太简单，让学生无需去想象。在这个过程中，教师可以用适当的方式进行辅助和引导，让学生把自己的生活结合到阅读当中。另一方面，也要注意课堂氛围一定要营造得轻松愉悦，给学生一定的自由，鼓励他们互相交流、互相探讨。同时，教师也要和学生多沟通、多互动，从而建立学生和教师之间的情感，让学生产生一些创新想法的时候，第一个想到要去跟教师说，如此的良性循环，对于学生的创新性思维以及表达能力的提高都有着很好的效果。 
　　总的来说，小学语文的阅读教学可以有效提升小学生的创新性思维，但是需要适当的教学方法和合理的教学模式进行配合。培养小学生的创新性思维，对于学生未来的发展以及社会对于人才的需求都会带来有利的影响。 
　　参考文献： 
　　[1]王志军，温小勇，，施鹏华，等.技术支持下思维可视化课堂的构建研究：以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（6）：116-121. 
　　[2]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索，2003（10）：69-70. 

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