摘 要：随着计算机技术和网络技术的飞速发展以及向各个领域的渗透，信息技术为人类的生产、生活和发展都提供了诸多便利，甚至成为生活中的必需品。在社会与经济发展的大趋势下，要求有更多优秀的信息技术人才，同时促使学校开展信息技术的教育。小学阶段开设信息技术课程，不仅是适应时代发展要求，更是促进学生掌握基本信息技术，成为全面发展型人才的重要途径。在教学中，教师既要巧妙运用多种教学手段进行信息技术知识的传授，还要注重学生信息技术意识和能力的培养。 
　　关键词：目标设定；有效性；策略 
　　信息技术课是一门新兴的，以操作为主的学科，在诸多学科中，也以其新颖性、趣味性和可操作性的优势而颇受小学生的喜爱。但是不可否认的是，其中很多学生喜欢信息技术课，是因为他们可以在课上玩游戏、聊天、看动画等。在信息技术课堂的实践教学中，如果不能有效地组织教学活动，就很容易导致课堂的低效。 
　　信息技术课堂是学生进行相关知识的学习、技能掌握和信息素养提高的主阵地。所谓高效课堂，就是要在有限的教学时间里，高质高效地完成教学任务，使学生得到最大限度地提高和发展。我们想要构建小学信息技术高效课堂，就必须不断地优化课堂教学策略，提高教学效率。 
　　以下联系我多年的教学经验和实践，就如何构建高效小学信息技术课堂浅谈几点自己的看法。 
　　一、充分的课前教学准备是前提 
　　正所谓，“凡事预则立，不预则废。”有了充分的课前准备就有可能上好一堂课，但如果没有课前准备，那必然是上不好课的，尤其是信息技术学科。因此，充分备课，调配好每一种教学要素，是提高信息技术课堂教学效率的前提。在备课中，需要注意以下几点： 
　　1.教师要深入地了解学生的基本情况。“龙生九子，各有不同。”学生之间在知识基础、能力强弱、学习兴趣、习惯和环境等各个方面都存在差异，学生良莠不齐，教师的“一视同仁”，必然会导致课堂上出现：对于老师布置的统一学习任务，优等生，早早完成，偷着玩游戏，看视频等，“吃不饱”；学困生，举步维艰，学习的积极性受挫，“吃不了”。因此，教师在进行教学设计之前，一定要清楚地认识到学生的这种差异性，避免“一刀切”，采用分层教育，因材施教。 
　　2.教师要精心地准备教学素材。教学素材即是教学内容，教师对于教学内容的取舍是否正确、恰当，直接影响整堂课的教学效率。倘若面面俱到，势必会使教学课堂繁冗、拖沓、效率低下。因此，精心地进行教学素材的选择是非常重要的。在信息技术课的素材选择上，教师一方面要从学科整合的角度去选材，以求融会贯通、资源整合；另一方面要力求素材种类，形式丰富多彩，激发学生的学习兴趣。 
　　二、有效的教学目标设定是基础 
　　教学目标是整个课堂教学活动的核心和灵魂，它对于我们的教学活动有着导向、调控、激励和评价的功效，是实现高效课堂的基础。因此，在小学信息技术的教学中，教师要正确地理解和把握课堂教学目标，并围绕着教学目标精心设计教学活动，以提高课堂教学的方向性、针对性和有效性。那么，什么样的教学目标才是有效的呢？ 
　　1.设定符合新课改要求的“三维目标”。在新课程标准中提出了，“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的“三维目标”。在信息技术教学中，教师只有把握好三维目标的内在联系，才能真正领会信息技术课程教学目标有效设计的实质性问题。 
　　2.设定符合学生实际情况的教学目标。杨澜老师曾经说过这样一句话：“如果学生进来以前和出去的时候没有变化、没有收获、没有发展。这就是一堂没有价值的课。”这也就是说，教师在设定教学目标时，一定要充分考虑学生的实际情况，设定具有可操作性、每一位学生都可达成、具有层次性的教学目标。既要让优生避免一味地重复而得到能力的拔高，又能让学困生不至于目标太高，达不成而丧失学习的信心。 
　　三、合理的教学情景创设是关键 
　　学生对于信息技术课的学习兴趣颇深，甚至于很是期待。但是，其中不乏一些冲着网络游戏、视频等而来的。因此，在小学信息技术教学中，想方设法激发学生的学习兴趣，仍旧是不可忽视的。那么，该如何提高学生的学习兴趣呢？陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，鱼牛的故事也给予我们很大的启迪，也就是说，学生只有在学习与自己生活密切相关的知识和内容时，才会产生兴趣。因此，在教学中，教师一方面应结合学生的生活实际，让学生能够从周围熟悉的事物中去学习、理解和应用信息技术的知识；另一方面，教师要结合学生的兴趣爱好，创设一些合理的生活情景，并利用信息技术的知识解决情景中的问题，让学生认识到信息技术知识的重要性，从而激发学习的兴趣和需要。 
　　教学效率的提高，需要师生的共同努力。小学信息技术教师应该不断地学习新的教学理念，研究创新型的教学方法，使小学生的信息技术基本知识和技能同时得到发展，逐渐成长为全面发展的人才。 
　　参考文献： 
　　柏林.小学信息技术高效课堂的构建[J].内蒙古教育，2016（3）. 

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