摘 要：随着城市建设进程的加快，对劳动力的需求也逐渐增多，，这也引起了农村剩余劳动力大规模向城市转移的现象。受经济结构体制与户籍的限制，外来务工人员只能将子女安置在家里，由此产生了一群特殊的群体——农村留守儿童。留守儿童正处于特殊的生长发育阶段，对社会以及人生的认知还十分有限，但因家庭教育的缺失，他们的人生观、价值观与其他孩子存在一定的差异，容易出现身体和心理等问题。对农村留守儿童存在的心理问题进行分析，通过研究相关因素，力求为学校教育及家长采取相应措施提供理论依据。 
　　关键词：小学留守儿童；心理行为问题；生长发育 
　　留守儿童正处于生长发育的关键期，但因缺少家庭教育，父母关爱，容易造成价值观偏差和心理行为异常。心理行为问题是留守儿童最易出现的问题，因此，对心理行为问题和相关因素进行研究，并采取积极的干预和预防措施，对于留守儿童的健康成长具有积极的意义。 
　　一、研究对象的选取 
　　根据2014年《济宁市农村留守儿童基本情况调查表》统计得出，我们所在的邹城市唐村镇留守儿童占学生总数的比例为8.63%，而随着中国城镇化进程的加快，农村留守儿童规模还在持续增长。大量留守儿童健全人格的缺失得不到很好的转变，是学校校风、班风、学风及教育教学质量整体滑坡的重要原因之一，尤其是辍学或没有教育好的留守儿童流入社会很多成为“小混混”，成为影响社会安定的因素之一。留守儿童健全人格的培养，已成为社会与学校无法回避的一个现实教育问题。目前的教育状况如何？我们又如何解决农村留守儿童的教育问题？关注农村留守儿童的教育研究势在必行。 
　　通过走访班级同学以及向教师了解情况，筛选出与其他学生行为有差别的学生，在征得本人同意之后，对其进行分组对照研究。本次研究选择70名研究对象，其中干预组35人，对照组35人。干预组和对照组人口学特征差异均无统计学意义。 
　　二、选择研究对象的标准 
　　现居地父母双方外出打工，或有一方在老家，另一方外出打工，由父母单独照顾或托给亲人照管的儿童；父母双方外出打工有超过半年的时间没有回来的儿童。 
　　三、研究方法 
　　1.评定工具 
　　CBCL儿童行为量表可以筛查出儿童的社会能力与行为问题，共分为三个部分，即一般项目、社会能力以及行为问题，其中，行为问题为量表的核心内容，采用三级计分法。根据试验对象年龄和性别的差异可归纳为8～9个因子，每个因子的第98百分位为划界分，超过划界分的就可推断出该儿童存在心理行为问题。另外，自编留守儿童一般资料调查问卷，通过了解留守儿童的生活情况和其他方面的问题，结合其实际表现情况，推断出该儿童是否存在心理行为问题。 
　　2.现状调查施测方式 
　　利用恰当的机会，由经过标准培训的调查员讲解本次研究的目的、意义以及调查的方式，在征得学校、家长的同意之后，向学校发放CBCL问卷，由其转发给学生让其填写，或由家长转交给学生让其填写，次日回收。对于问卷当中的问题，调查员需要在问卷回收之前向学生讲解清楚，由学生自行修改，然后统一回收。 
　　3.干预方式 
　　在选出35名干预儿童之后，对其进行长达半年的干预，对照组则不需要进行任何干预。通过查阅相关文献以及研究之后，确定干预方式。在干预的过程中，既要注重直接心理干预的重要作用，又要注重影响学生心理发展的系统环境因素的间接影响，从而全面地掌握学生心理行为问题产生的原因，制定正确的干预方式，有效地解决学生现存的心理行为问题。 
　　4.干预的具体内容 
　　（1）团队活动 
　　制定专题团体活动，按周期进行，意在让留守儿童获得一个轻松的氛围，在团队的影响下，愿意接触他人，并与之沟通，在相互帮助和彼此扶持中克服心理恐惧。 
　　（2）家庭作业 
　　留守儿童与其监护人共同参与，使两者能够进行良好的沟通，加强感情交流，从而增强留守儿童的亲情感和家庭归属感。通过每天制定交流任务，定期与远在他乡的父母互通短信、打电话等。在此过程中，监护人要多给孩子积极的鼓励，不要过度地强调孩子的缺点，从而使留守儿童获得信心。 
　　通过一段时间的观察发现，7～15岁留守儿童对其进行干预，效果明显，但由于受各方面因素的影响，还存在一定的不足。 
　　研究表明，农村留守儿童心理行为问题比其他类型的儿童明显。性别、年龄以及生活环境等因素对留守儿童心理行为问题的产生有着直接的影响，通过积极地干预可以有效降低留守儿童心理行为问题的发生，对于儿童的成长具有重要的作用。 
　　参考文献： 
　　[1]李南，费忠化，郭立燕，等.农村小学留守儿童行为问题与校内影响因素[J].中国健康心理学杂志，2013，21（10）：1546-1548. 
　　[2]周小芬.某市留守儿童心理行为问题的调查分析[J].中国医药指南，2013，24（9）：147-148. 

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