摘 要：肢体语言，是用以同外界交流感情的全身或部分身体的反射性或反射性动作，表达人的情感和态度的无声语言。在英语教学中，肢体语言可以增加语言信息输入的刺激强度，给学习者留下深刻的印象，是有声语言的重要补充。从肢体语言对小学英语课堂教学的影响，如何运用肢体语言优化教学方面进行探讨，论证“TPR教学法”（Total physical Response缩写为 TPR）在农村小学英语教学中的实施。 
　　关键词：TPR背景；优点；影响；优化教学 
　　英语作为一门语言，但由于英语不是我们的母语，学生学习缺乏语境，对农村小学的学生而言，接触英语的主要途径便是英语课堂。然而，英语的周课时少，一周短短的一节课，如何使学生尽可能多地开口说英语，如何使学生主动地学，并有所创新呢？我认为TPR是比较好的教学法，它能使学生在有限的时间内很好地发挥主动性，有了宽松的空间去探究、合作、体验，完成各种学习活动，它在英语教学中起着积极的作用。 
　　TPR即“全身反应教学法”，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。是加州心理学家 James J.Asher，于20世纪60年代提出来的。它注重的是语言学习中的互动模式，倡导把言语和行为联系在一起，是一种通过身体动作教授外语的教学法。TPR主要是根据大脑两半球的不同功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此，它强调要在真正的情景中进行教学。 
　　由于小学7～12岁儿童的年龄特点是活泼好动，善于模仿的，结合《义务教育英语课程标准》和本人的教学实践，谈谈TPR的优点与实际操作方面，也谈谈本人对TPR教学法的体会。以便于在课堂上，适当、恰当地运用TPR辅助教学，发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，促进学生内在潜能的发挥。 
　　一、全身反应法的优点 
　　1.有利于营造良好的课堂氛围 
　　TPR汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，营造愉快的学习氛围。在课堂上，我们教师可以走到学生中间，与学生一起唱唱跳跳，动起来，让老师和学生的距离缩短了。这不仅使学生感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效率。 
　　如在课前我们可以通过边唱儿歌，，边做动作来热身。这一“动”可以把学生的注意力从上一节课拉到英语中来，并让他们感受活跃、轻松的学习氛围。教学重教版小学英语四年级上册Unit 3《My Clothes 》lesson Two 时，我先让学生唱一首儿歌This Is the Way：This is the way I put on my shoes .Put on my shoes. Put on my shoes. This is the way I put on my shoes. So early in the morning . 学生和我一边唱一边做穿鞋子的动作，笑着，唱着，让小朋友觉得上英语课很好玩，很有趣。教师也可用一些肢体语言的提示把学生的注意力吸引过来。可以编一些chants再加上动作和学生互动，可以这样：教师有节奏的一边拍手一边说：clap your hands （学生和着节奏拍手三下），roll your fingers（滚动你的手指头），Shake your head（学生有节奏的摇头三下），shuggle your shudlers，look at me .这样，学生就会集中精力，老师就可以进行下一流程的教学活动。 
　　2.有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性 
　　TPR能够抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境中学习英语。它还能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，让学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中学习语言。在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。如，教学jump，walk，run，stamp，snap时可做跳、走、跑、跺、弹的动作；教学 cat，duck，goose，dog时，模仿它们的叫声和走路的动作；教学monkey，panda时，模仿他们的神态，教学kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作；运用肢体语言，使学生多种感官并用，加大语言信息输入的刺激强度，增强对单词的记忆力。 
　　教学重教版小学英语四年级上册Unit 4《At the Playground》lesson Two 当中的Let’s do部分时，我根据孩子好动的天性，把情景设计在上体育课，学生要集合为上课做准备，我就边发口令边做示范，学生跟着做：Attention ！（立正）Eyes right！（向右看齐），Eyes front！（向前看），Quick march！（稍息）Attention！（立正）Now，boys and girls，stand in a line and number！（现在同学们开始报数） 
　　OK，Miss Wang. 1，2，3，4，5 …！ 
　　这样，学生在跟着我的口令，完成动作，又巩固了英文数字。学生在这堂结合体育的英语课中轻轻松松地学习新的语言，达到良好的效果。 
　　3.有利于增强记忆，提高教学效率 
　　James J.Asher认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大。没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。 
　　动词是很容易混淆的，比较难记的。我在教学动词时不是采用机械的操作，把动词及其中文意思一起让学生记，而是利用手势和动作来记。如，在教学关窗、打开、穿上、脱下时，我还会发出指令，让学生用学习用品及教室的设备来记忆动词。如，Close the window，please！Open the door，please！Take off your dirty sweater. Try on this blue shirt. 
　　教师发指令，学生来做，还可以进行比赛，看谁做得快而准。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，而且对所学介词的意思有深刻的理解。 
　　4.全身反应法协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习成效的提高。 
　　学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。传统的英语课堂教学模式是注重语言知识的教学，不重视启发想象。学生惯用左脑少用右脑。学生 “注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上运用TPR，通过刺激学生的听觉和视觉，激发学生左脑思维积极性。肢体动作表达开发右脑，使左右脑更好地协作，双脑齐动，开发大脑潜能，使学习效率成倍提高，让学习轻松又高效。 
　　二、全身反应法的操作 
　　全身反应法是以“听—做动作”为最显著的特征，本着听力先行的原则，教师应该先把语言重复几遍，让学生有机会锻炼听力。只有进行充分的理解的听，才能自然地转移到说。在通过学生模仿中，把语言和动作联系起来。等学生听熟、看熟了，再请学生复述。复述没有困难了，再要求他们自己开口表达。要考虑到学生接受能力有差别。有的学生听一遍就能明白，有的需要观摩久一点、复述许多遍以后才能脱口而出。 
　　全身反应法重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的作用，是很有道理的。全身反应法作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。同时，也存在一些问题，如较抽象的单词和句子是很难利用全身反应法来达到理解、运用的目的。因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。 

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