随着信息技术在小学数学中的广泛应用，信息技术在教学实践中表现出无可比拟的优势，并正在深刻影响着小学数学教学的现状。如今多媒体教室在我们农村小学终于也从梦想中走进我们实际的教学中。在越来越多的课堂教学中被有效地利用，提高课堂教学效率。 
　　鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就难有灵感。”而人的情感又总是在一定的情景中产生的。在数学课堂上，如果能把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，就更容易激发学生的学习兴趣。有了多媒体教室，数学课堂教学改变了过去单靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的教学模式；我们能够充分利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，有效地激发学生的学习兴趣，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足。因而那一幅幅动人的图画，课堂教学中让学生在动态变化中感受学习数学的美妙，达到了事半功倍的效果。教学中，结合学科特点和学生的个体情况，充分利用现代信息技术，有效地优化小学数学课堂教学。下面就结合我的教学实际，谈谈如何应用多媒体教室创设生动有趣的教学情景。 
　　一、多媒体教学丰富课堂教学内容、优化教学手段、提高课堂教学效果，为学生创设良好的学习情景 
　　随着时代的进步和社会的发展，作为每一个公民都要掌握的基础学科数学已不只是“算术”，学习的内容变得更为丰富多样，学生已经从纷繁复杂的计算中解放出来。 
　　新课标指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，教学要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景。感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力所在。”因此，在实际的教学中我们要善于捕捉生活现象，使教材变成学生熟悉的或贴近的一块块“砖瓦”，去构建情趣与智慧的殿堂。在数学课堂教学中营造良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有一股学习的欲望。如“20以内的加法教学”：在绳子上原来停着12只小鸟，后来又飞来了3只，一共有多少只鸟？对于低年级的学生刚学加法运算，直接计算是有一定困难的，我们有了信息技术的支持，创设了教学图片，学生观察起来很形象，既好理解，又充满童趣。 
　　创设这样的学习情景，学生的兴趣一下子就被调动起来了。在好奇心的驱使下也就更乐于学习新的知识了。 
　　二、直观展示，巧设问题的情景，激发学生兴趣与学习欲望 
　　“学而不明哲思”，有疑问才有学习的动力，数学中巧妙的问题设计有助于激发学生的学习兴趣与探求欲望。数学知识的获得、数学技能的提高都是在问题的解决中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情景非常重要。如教学“20以内退位减法时，在杯架上放着15个杯子，有客人来了，需要拿下6个，这时杯架上还有多少个杯子？ 
　　进而引导学生列出相应的算式15-6，那么15-6怎么减呢？结合生活中的经验，如果都从第一行取，这样的“取法”所对应的计算方法是：10-6=4，4+5=9。另一种方法是先从第二行取5个，再从第一行取1个，这种取法对应着的计算方法是：15-5=10，10-1=9。利用课件，就能充分展示不同的方法，借助直观的图片，，让学生仿佛置身于真实的现实世界感知数学，应用数学。 
　　在新课程标准倡导的理念指导下，把创设的数学问题生活化、情景化，践行了“以学生主动发展为本”“教育要关注学生的学习，更要关注学生的情感和态度、价值观的形成过程”等先进的现代教育理念。通过生动的画面、鲜活的事例，使学生切身感受在生活中学到数学，同时培养学生爱学习、爱科学的情感。 
　　三、创设实际应用情景，提高学生解决实际问题能力 
　　数学是应用性很强的学科，学数学是为了用数学，然而传统教学由于受到时间、空间等的限制，无法有效地创设较多的实际问题情景，限制了学生应用知识解决实际问题的能力的发展。而多媒体辅助教学弥补了这种不足，不受时空限制，天南地北、古今中外都能为我所用，能创设丰富的虚拟应用情景。如教学三角形的面积公式，我们不急着演示两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，而是引导学生先想，怎样推导三角形的面积公式？有没有办法把它转化成我们已经学过的面积公式的图形？即便学生已经说到把两个完全一样的三角形拼在一起，也不急着展示，可以引导大家先在脑子里想一想，两个完全一样的三角形拼在一起怎样拼？会拼成一个怎样的图形？这样来发展学生的空间知觉，有利于学生全面的发展。而后展示课件，让学生从图中验证自己的猜想，加深学生的理解，完成课堂的教学过程。 
　　计算机多媒体教学创设应用情境，主要是提高学生应用数学知识的积极性与主动性，有助于培养学生积极寻找解决问题的策略与方法的思维习惯，从而提高学生的应用能力。其中实践仍是培养应用能力的主要渠道。 
　　当然多媒体教学效果确实是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的传统教育方式所无法比拟的。但我们同时也要重视传统媒质的使用，有时一张纸，就是最好的教学载体。也不能因为使用多媒体教学而忽略了板书的作用，必要的板书有利于实现学生思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握教学内容脉络。总之，应用多媒体教学要从学生的需求入手，紧扣学生的年龄、心理、思维、情感、兴趣爱好等方面的特点用先进的信息技术手段，巧妙地挖掘数学的魅力。让多媒体教学真正服务于数学课堂教学，把学生对数学困惑转化为热爱，感受到数学的美，真正地学到数学知识，运用数学知识，全面提高学生的综合水平。 

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