摘 要：在中小学体育教学中，一位优秀的体育教师会灵活多变，采用丰富多彩的教学方法，使学生快乐地参加体育活动，在充满趣味性的体育活动中享受体育运动带来的成就感，这样充满激情的体育课，既愉悦了学生的心情，又使学生增长了知识，同时也增强了体质，真正实现了高效课堂。 
　　关键词：中小学体育；轻松快乐；优质高效 
　　要想打造激情四射的中小学体育课堂，展现体育运动项目的魅力，体育教师就必须根据课程标准的要求和学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征，有的放矢地选择符合学生性情，具有浓厚兴趣的体育项目，多用激励的语言、欣赏的目光去激发学生的体育特长，和学生打成一片，和学生交流，探究体育项目的技能技巧，和学生共同分享体育运动带来的快感。下面具体来谈谈如何提高中小学体育运动效率的策略。 
　　一、转变体育课的教学理念，更新教学模式 
　　苏北农村中小学在应试教学理念下，都重视所谓的“主科”语数外教学，而所谓的“副科”音体美被认为可有可无，所以导致中小学生都成为语数外的奴隶，考试的苦行僧，而体育素养低下，身体素质堪忧，在童稚的心理烙下成年人的深沉，脸上看不到天真稚嫩的笑容，使花季的少年失去应有的快乐。而在传统的中小学体育课上，教师自然也就不重视体育课了，因此导致体育课基本上是粗放式的无序状态。体育课上，到处可以看到学生在追逐打闹，到商店买东西吃、喝，有的甚至操场边都不到而窝在教室里，你想想这样的体育课的效率。随着体育新课改东风的沐浴，，给我们中小学体育课的理念带来新意，教学模式也焕然一新，每节体育课，体育教师都认真备课，根据学生特点制定出新颖、别具一格的体育课的内容，让每一个学生都能融情体育课堂，根据性别学习体育各项运动的技能技巧。例如，女生喜欢排球，教师示范如何垫球、传球，男生喜欢篮球，教师在示范运球、过人、投篮技术，然后让学生实践，这样使学生愉悦身心，愉快地度过一堂快乐体育课。 
　　二、创设体育课教学情境，激发学生体育运动的兴趣 
　　体育课最容易激起集体的荣誉感，融洽学生之间的情感，增强学生的兴趣、动力、自信心。心理学认为，兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。有句话说得好，兴趣是最好的老师，在学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。这就需要教师精心营造体育竞争机制，最大限度地调动全体学生积极参加体育锻炼。例如，我为了让学生都能积极地投入到体育课来，我选择拔河比赛，我根据班情均衡地分为两组，助威团也分两组，当我一声哨响时，两边的运动员在两边助威团的加油声中，使尽全力想战胜对方，随着红线来回移动，现场喊声雷动，高潮迭起，获胜的一方欢声雀跃，失败的一方则垂头丧气，并且我发现失败一方的助威团中有的女生已经哭了，我面带笑容不失时机地安慰失利的一方：你们虽败犹荣，你们很投入，在我心中没有失败者，男子汉仰起头，好好准备，下次战胜他们，失利一方的学生脸上创新露出笑容，变成拥抱，彼此激励，并向获胜的一方下战书，下堂教育课见，我很受感动，这就是体育的美丽，能让人心思离群体，紧紧地团结在一起，我感觉这个体育的魅力就是我想要的。 
　　三、在体育课堂中理论联系实际，促进学生创新精神和能力的萌发 
　　体育课讲究理论性，也讲实践技巧性、内容的趣味性，当然也离不开体育的创新性。每堂课根据学生个人的兴趣、爱好，自主选择不同运动项目的体育课，以满足学生的不同需求，提高运动能力和发展身体为目的，有助于学生体育锻炼的终身意识培养。每天体育课我都会开展游戏活动，因为游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。古代的“蹴鞠游戏”就成为当今风靡世界的足球运动。在设计游戏氛围中，易于在一些客体与观念之间形成一些独特的关系和联想，一旦遇到日后现实可能性的催生，就会有所创新。 
　　四、体育课中要像伯乐一样培养体育特长生 
　　我在每年的体育课中，都会注意体育特长生的发现，假如学生有意将来朝体育方面发展，我都会乐此不疲地加以传授运动的技能技巧，这样从小的方面来说，让他（她）顺利进入体校，从大的方面来说，为省市、国家输送人才。例如，有一年我在100米测试时，发现一个高腿女生跑得奇快，我眼睛一亮，是个短跑的好苗子，这块璞玉如果经过精心雕琢，将来很有前途，我精心培养后来成为全市运动会100的第一名，当然顺理成章地考上了名牌体育学院。我在多年的体育教学中，也培养过篮球健将、乒乓球优秀运动员等，真正使他们人尽其才，我感觉很欣慰。 
　　总之，快乐教育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的热情，调动学生锻炼身体的积极性，使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感氛围，打造高效的体育课堂。 
　　参考文献： 
　　[1]严小鹏.如何提高小学体育教学质量[J].小学教学参考，2008（12）. 
　　[2]江丽英.紧贴小学生实际，提高小学体育教学质量[J].新课程学习，2001（2）. 

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