摘 要：反馈其实就是将信息输送出去，随后又将其作用结果返送回来，影响信息的再输出，发挥出控制性的作用，实现预期目标。在教学活动开展的过程中，信息反馈贯穿于整个教学。教师可以从学生外在表现、板练、提问、形成性检测中以及课后与学生意见交换中获取反馈性信息，从而了解学生的学习情况，调整教学，提高教学效率。 
　　关键词：信息反馈；教学；有效度 
　　教学其实就是信息传输与反馈的过程。教师在教学活动实施的过程中，向学生传输教学信息，学生是否能接受以及可以接受多少，教师均需要通过有效的方式来了解学生对教学信息掌握的程度，促使教学信息传递与接收达到最佳效果，提高教学效果。因而，研究如何获取并利用课堂教学反馈信息，从而改变教学方法，调控课堂教学，减少课堂时间的消耗，可以有效避免教师无效的劳动。 
　　一、改善语言系统 
　　所谓改善语言系统，其实就是要求教师将传统灌输式单向的信息输出模式转变为双向交流的输出模式。而双向的输出模式，课堂提问就是一种典型的形式。教师的提问需要具有启发性、科学性、普遍性、计划性以及针对性。针对此种过程，教师需要有效地引导学生，分析教师所提出的问题，并找出答案，做出结论。在此过程中，教师应当注意提问质量，消除语言性反馈失真。在开展教学活动的时候，不少教师为活跃课堂形式，并不会重视反馈信息的有效性，比较偏向于以学生齐回答的方式获取学生的反馈性信息。如，教师询问“是不是”的时候，学生就会一起回答“是”。教师询问“对不对”的时候，学生齐回答“对”。实际上这样一种反馈信息准确性并不是非常高。在此期间，有部分学生是随声附和，从而导致语言性信息反馈失真。在教学活动实施的过程中，教师要想避免这种情况，就需要预防学生齐声回答问题的情况。教师在向学生提出问题的时候，需要注意提问的内容、方法、对象以及时间，同时还应当及时处理反馈信息，尽可能地做到去伪存真。唯有如此，教师在开展教学活动的时候，才能够有效利用到反馈信息，从而提高教学效率。 
　　二、加强情感交流 
　　教学活动的实施，本就属于双向性的交流活动。师生唯有达到良好的教学交流，才能够提高教学效果。因此，教师在课堂教学中应当加强目光扫描，及时捕捉学生各种反馈性的动作。如，通过目光扫描，教师就可以知道有多少学生在认真听讲、积极思考，又有多少学生在开小差。学生表情轻松、兴奋、愉悦，对所学知识表现出一定的兴趣还是表情呆板、冷漠、厌倦，都可以看到。与此同时，教师通过目光扫描，还应当注意使用眼神向学生传递期待、激励、警告的信息，从而加强师生之间的情感交流。但事实上，部分教师在讲课的时候并不是这样的。尤其是新教师，在讲学的时候不知道如何使用目光来捕捉学生的反馈性动作，整堂课都在板书。部分教师并不会深入观察学生的动手操作情况。还有的教师在教学活动开展的时候根本就不会与学生进行目光接触。教师这种教学行为，已经影响到学生反馈性动作的捕捉，降低了课堂反馈性动作的有效度。针对这种情况，要想教师在教学活动实施的过程中提高获取动作性反馈信息的有效度，可以从以下两方面着手：一方面，教师应当不断用目光扫描学生学习状况，并分析学生不同动作性反馈。教师根据反馈性动作及时修正自己的教学行为。另一方面，教师应当以情动人，通过语言、眼神以及姿势等增强学生听课的愉悦性，激发学生学习热情。教师在教学活动实施的过程中，要不断加强与学生之间的情感交流，有利于激发学生的学习情绪，促使学生紧紧跟随教师的步调。 
　　三、加强课堂练习 
　　教师在课堂教学活动实施的过程中，可以通过加强课堂练习，促使学生巩固和消化所学知识内容，将知识转化为技能与技巧。在此过程中，教师通过巡视观察学生的作业情况、评讲以及考卷结果获得信息，就可以了解教学效果，找出教学存在的问题。但实际上，教师在大环境下，往往会超量布置课外作业，大部分学生无力完成，出现互相抄袭的情况，致使文字性反馈信息失真。另外，在观察教师教学现象的时候，还会发现有部分教师总是让一部分学生上台板演，而其他的学生很长一段时间仅仅是作为观众而存在。有的教师甚至会将学生板书的结果视作全班的共同水平。从教学实践中可以发现，课堂教学中存在不同程度教学效果假象的情况，致使课堂教学文字性反馈信息失真。针对这种情况，教师就应当改善这种情况。即，加强课内作业，及时深入巡视学生作业完成情况，及时讲评，这样就可以提高文字性信息的可信度。 
　　总之，在教育教学逐步发展的过程中，为提高教学效果，教师应当充分利用反馈性信息，从而提高教学效率，提高反馈性信息的有效度。 
　　参考文献： 
　　[1]滕洁.注重教学信息反馈 提高英语施教效率[J].新课程学习：中，2011（10）. 
　　[2]赵蕾，冯平.网络环境下大学英语教学信息反馈模式的构建[J].佳木斯教育学院学报，2011（6）. 

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