摘 要：语文课程是小学教学的基础课程之一。教育工作者在“少教多学”理念下不断进行教学实践。通过阐述“少教”“多学”的定义以及内容，谈了如何做到“少教多学”，期望真正有效地提高课堂效率，促进学生的全面发展。 
　　关键词：少教；多学；小学语文 
　　一、“少教多学”的定义 
　　“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”即学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学”。“少教多学”直指教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。这正是世界各国的教育改革所追求的最本质的初衷，所以在全世界掀起了“少教多学”课堂模式的热潮。 
　　二、如何做到“少教多学” 
　　1.以课前预习作为突破口，向“少教多学”迈进第一步 
　　当下小学语文课堂教学存在着诸多突出问题，其中最普遍的是：学生对新授内容不了解，所以课堂中不能迅速、主动、深入地参与。“凡事预则立，不预则废。”学生课前做好预习，是提高学生自学能力的一种有效方法。尤其是针对高学段学生，教师可以采取“分步预习法”，明确提出每一步的目标。首先，采用默读了解的方法，认真阅读课前的提示及课文的注释，了解课文的大概内容，了解作者人生经历和作品的写作背景，画出不理解的语句，这样有助于学生整体感知课文。鲁宾孙（Robinson，1972）在《有效学习》一书中提出的SQ3R方法就是要求学习者在阅读之前浏览学习材料，这样可以提高阅读效率。其次，朗读课文，读准字音，读通顺句子。在粗知课文的基础上再读课文，利用工具书、联系上下文或是同伴互助等方法，解决课文中不会读的字音或不理解的词，既扫除语言文字上的障碍，更利于学生深入地理解文本。最后，精读课文，梳理文章的脉络，提出质疑问难。俗话说，发现一个问题比解决一个问题更重要。通过默读思考，解决自己在预习中所遇到的问题，或者自己对于文本独到的见解。 
　　2.构建文本细读的语文阅读教学模式 
　　阅读教学一直是小学语文教学中最重要的板块，占用了三分之二以上的语文教学时间，在很大程度上决定着语文课程的教学质量。因此，教师要切实做好语文阅读教学，细读文本，深挖内涵，促进学生形成独立的认知体验。 
　　（1）引导学生把握文本的整体 
　　文本细读的着眼点离不开文本的细节，但一味地纠结于旁枝末节不等于深入文本的内涵。教师在对文本细节处精细研究的同时，也要对文本进行宏观把握。例如，在执教《鸟的天堂》一文时，学生首先利用图片交流了课前收集到关于作者巴金先生和“鸟的天堂”的相关信息资料，走进了文本的背景。然后，在阅读中引导学生把握文本的行文思路，大榕树给鸟儿们创造“安静—安逸”的自然环境，此刻学生的头脑中闪现出大榕树的绝美画面。其次，扣住“作者是如何将鸟的天堂展示在我们面前”这个主线问题，理清文本的思路。最后，在阅读时继续关注段与段、句与句、词与词之间的内在联系。 
　　（2）品味关键词句 
　　文本细读的起点一定是咬文嚼字，教师要引导学生悉心体味隐含在词语中的内涵。关键词句在文本中能准确表达文章的中心主旨，在阅读中关键词句常见的有总起句、总结句、过渡词和句及起强调作用的词语、反复出现的词句等。然后，学生结合自己的兴趣爱好、经验背景、知识储备与文本展开深入、广泛的对话。如，《自然之道》中有这样一句话，“如果不是我们，海龟就不会受到那样的伤害！”理解这句话重点抓住关键词“那样的”，表达出一种深深的自责、内疚之情。联系上下文理解海龟受到哪样的伤害，这样使学生的情感得到了升华。学生阅读实践的独立性、自主性可以得到进一步的培养，获得自主阅读的能力。 
　　3.激发学生的语文学习兴趣 
　　“少教多学”的课堂模式有效开展的前提保障是学生愿学、乐学。如何激发学生的学习兴趣？教师必须依据课程目标，结合教学内容，整合教材资源，以学生实际发展需求作为出发点，通过灵活多变的教学方式的创造性、趣味性的教学活动，吸引和组织学生积极参与到课堂教学中来。学生如果不断体验到成功的快乐，就会对语文学习充满自信和兴趣。 
　　三、关于“少教多学”的一些反思 
　　“少教多学”虽是一种古老的理念，却蕴藏着符合当代教育发展的时代性。《义务教育语文课程标准》提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式的基本理念，从本质上讲正是“少教多学”所追求的。教师要做到“少教”，就必须认真钻研教材、学生、教法和学法，抓住重点、难点，积极创新教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法灵活运用到课堂教学中。各个学校及教师都在试图寻求一个最有效的教学方式，但是怎么才能真正处理好“教”与“学”的关系，仍然是有待探讨与解决的问题，仍然需要教育工作者不断的尝试，在实践中进一步进行理论的修改。 
　　参考文献： 
　　[1]刘冬岩.“少教多学”的思想内涵与实践策略[J].教育理论与实践：教育考试，2011（6）. 
　　[2]张彦芬.小学高年级语文少教多学模式探究[J].中华少年，2012（9）. 
　　[3]陶静.浅析初中语文教学中的少教多学模式[N].湛江日报，2011-06-07. 
　　[4]刘妙清.少教多学模式下的小学语文课堂[J].教学实践， 2012（7）. 

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