摘 要：《中小学教育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程中，是每个教师的职责。”由此可见，学科教学是德育的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要媒介。小学英语教育是基础教育的重要组成部分，而农村小学英语教育基础相对比较薄弱。针对农村小学英语教育的群体对象以及农村小学英语教学的现状，探讨在农村小学英语教学中德育的渗透，是促进农村小学生全面发展的必要途径。 
　　关键词：农村；小学英语教学；德育渗透 
　　教书育人是每一位教师的职责，十年树木，百年树人。教书是手段，育人才是目的。《义务教育英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习能力和合作精神，培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 
　　一、创造和谐的德育环境，陶冶学生的道德情感 
　　英语课堂要进行德育渗透，首先要为学生创造一个利于身心健康发展的德育环境，以满足学生自我肯定、自我完善的追求。 
　　情境教育有着强烈的感化作用，对学生品德的形成有显著的效果。因此，在英语课堂中，应该充满爱和信任，尊重和理解，营造民主、轻松、和谐的氛围。针对农村小学生这一群体的心理变化，教师应该从最朴实的情感出发，在英语教学过程中，创设与农村小学生生活、学习紧密相关的问题或情境，引导学生参与课堂学习，使他们能够主动积极地参与活动，充实自己，情感得以不断熏陶，品德逐渐得以充分发展，从而形成健全的人格。 
　　例如：低年级学生学习英语时，学习的内容不外乎是礼貌性地打招呼用语以及日常交际用语。教师紧扣教学内容，让学生在日常学习生活中很自然地学会说“Good morning/afternoon！ Hello！Nice to meet you！”习惯交际用语常用“Please.”在遇到困难受到别人的帮助会说“Thank you！”在不小心叫错学生名字表示道歉时，学会说“Sorry！”等等。在教师潜移默化的影响下，学生主动将所学的语言运用于生活实践当中。平时见了老师同学主动用学过的口语打招呼问好。尽管农村大多数家长都不懂英语，但是他们能够体会到自己孩子发生的变化，很高兴看到孩子慢慢养成了讲文明懂礼貌的习惯。 
　　二、挖掘教材的德育因素，适时渗透德育 
　　语言是思想文化的载体，小学英语教材的课本内容渗透着丰富的德育因素。这些因素要靠教师深入研究教材，认真挖掘教材中涵盖的德育因素，不断融合渗透，分层次有目的地寓德育于英语教学中。以知识为主要载体，对学生进行德育教育。 
　　例如：在四年级上册第二单元讨论日常生活起居的话题中，紧扣课时内容：What do you do in the morning/evening /at home/on Sunday？学生讨论学习了自己的日常生活起居：I put on my clothes，wash my face，help my mum and dad on the farm...旨在培养学生独立自主的生活能力以及懂得帮助家人分担家务和农活的品质。 
　　三、精心组织课堂教学，通过多种活动进行德育教育的渗透 
　　课堂既是传授学生文化知识的阵地，又是进行德育渗透的重要阵地。因此，在教学中，教师要精心组织教学活动，积极抓住每个环节，注意创设恰当的德育情境来渗透德育。 
　　1.组织学生合作 
　　在课堂中，教师应多采用group work，pair work，discussion 等活动形式，给学生提供锻炼互动的机会。对于农村小学生来说，从小培养他们团队协作、与他人合作交流学习的能力尤为重要。因为就本地农村学校的学生总量来看，人数较少，他们所交流合作的对象也就少。 
　　例如，在现行冀教版小学英语教科书中，每一单元第六课均为故事教学。教师尽力运用农村学校有限的教育资源，采取小组合作的形式，让学生通过想象和拓展进行故事情景剧的表演。学生们在排练中各自扮演好不同的角色，逐渐学会了如何与他人合作，最终达到协作学习的目的，并在此过程中使自己的思想得到了升华，德育渗透也就水到渠成。 
　　2.创设情境活动 
　　在教学中，教师要精心巧妙地创设一些情境，，尤其是一些能引起学生兴趣的道德情境，使学生在模拟的真实自然情境中接受德育。 
　　例如：在教学为他人指路的话题时，可以设计城市、街道、学校、医院等不同场景，学生能利用模拟的语言情景，自觉主动地交流，这样有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌的思想品德和行为规范。 
　　“教书”“育人”二者同等重要，相辅相成。在新形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和应用德育渗透的方法，始终坚持德育工作和农村小学英语教学相结合，培养学生良好的思想品质，使学生“润物细无声”地受到感染。在农村小学英语教育工作中，以德育人任重道远，需要广大农村英语教师付出不懈努力。 

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