摘 要：小学生由于家庭教育不当、社会压力过大，造成学生的心理问题日趋严重。作为一名小学数学教师，对小学生进行心理健康教育十分必要。 
　　关键词：小学；心理；健康教育 
　　健康是人类进步和发展最重要的促进因素，，它对生产力的持续提高、生产关系的良性循环起着持续的推动作用。社会环境、社会发展趋势及健康理念的不断变化，已经对我们的健康构成严重威胁，同时也给小学生的健康成长造成了不良影响。因此，教师要合理应用课堂教学，插入适当的健康教育，疏导学生心理，引导学生身心健康的良性发展，为社会进步培养健康人才。 
　　这就要求新时代的广大教师明确自己“教书”与“育人”的重要责任，教学过程中不能停滞于“教书”，必须提升到“育人”的责任高度，把学生的身体健康、心理健康、交往健康和道德健康有机结合于课堂教学中，促进学生人格的良性发展和健康成长。 
　　小学数学是小学生重点学习任务、重要算术技能和数学理念的重要培养目标之一，它是小学教学内容最重要的组成部分。数学教师是学生在学习过程和校园生活中除语文教师以外接触最多的教师，所以在数学教学活动中，教师在结合课程标准完成教学任务的同时，应因势利导进行恰当的健康教育，为学生的健康尽到自己的责任，以学生的发展为己任，让师德、师风在教学中得到体现，用教师自身的健康形象感召学生的发展。 
　　一、以教学活动为纽带，培养学生健康的体魄 
　　从课程标准不难看出，小学数学课堂主要是通过活动贯穿数学学习，以达到完成小学数学教学的目的，因此小学数学课堂其实质是活动课堂。通过一系列的活动和练习训练，促进学生养成良好的坐姿，良好的用眼用脑习惯，合理安排课堂互动，用严谨与宽松、缜密与活跃的互动形态，让学生的身体在课堂上得以运动，同时不失良好的身体习惯和肢体语言的应用，学生的身体健康。例如，在练习或例题等活动课上合理安排学生的动手及肢体活动，让数学课堂充满活力，用活动促进学生身体的血液循环及坐姿调整来满足学生的健康需求。 
　　二、以数学活动为目标，引导学生健康发展 
　　小学数学教学活动是结合各年龄段儿童的共性和普遍特征而设置的一系列阶段性活动。作为数学教师，不但要在这一长期的活动中，引导学生与他们一完成学习任务，还必须以发展学生的技能为宗旨，以提升学习数学的兴趣为指向，以促进学生心理健康成长为目标，以时代背景为依托，把学生培养成有理想、有道德、有文化的新时代人才。 
　　1.学生的健康心理需要激励。在“教”与“学”的双边活动中，学习数学的成就是立竿见影的。比如，当学生遇到学习难题时，教师、学生加以帮助或辅导，当他弄清楚这一问题时，成就感油然而生，这时对双方都有好处，帮助别人的同时也获得了助人为乐的快乐，接受帮助的学生得到了温暖和攻克难题的成就感，对他们的心理健康起到了促进作用。 
　　2.学生健康心理的形成是一个长期的过程。在这一过程中，教师要做好引导工作，学生随着年龄的不断增加，身体对疾病的免疫能力增强，同时对外界环境影响感知能力增强，但所受的不良影响对心理健康的危害是长久的，这就要求广大教育工作者不协余力地为小学生的心理健康成长起到良好的引导作用，特别是数学教师，必须把握与学生充分接触的机会，利用小学六年这一长效的活动时间，掌握学生的年龄特征及心理发展不用阶段的变化，掌握学生的共性和个别差异，营造外部环境，利用数学课堂，促进班集体中的每个成员心理健康发展，达到树人的目的。 
　　3.学生健康心理的形成需要因材施教。小学生健康心理的养成主要受外部环境的影响，比如《孟母三迁》这一故事告诉我们：外部环境对小学生健康心理及未来发展的影响是久远的。因此在改革开放高速发展的今天，绝大多数的人受经济思潮的影响，在社会交流中、在家庭交流中，在学生与学生之间都有意无意地涉及经济和金钱，由此对学生的心理健康造成的负面影响是深远的。与此同时，由于家庭经济、家庭教养、家庭生活环境、家庭文化素质及艺术熏陶的不同，对学生的影响也有很大的差距，这些因素潜移默化地影响着小学生的心理健康状态。 
　　三、以数学活动为桥梁，让学生快乐交往 
　　小学生的交往是他们成长过程中最重要的组成部分，是儿童未来发展的促进力量，因此要利用课堂教学活动促进学生的交往、交际与交流，让学生在活动中互相促进，取长补短，共同促进进步，促进自身不断完善，促进自身能力发展。数学课堂以数学教学内容为活动中心，儿童的算术应用能力、学生小组目标的探讨能力、学习任务的协作能力、学习小组内部活动任务的分配能力以及学习任务目标的展示演绎能力和交流无不促进学生交往的进步。 
　　综上所述，数学教学活动以教学内容为主线，教师为媒介、数学活动为阵营，促进小学生健康理念的形成。 

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