摘 要：写字教学是语文教学中的重要组成部分，硬笔书法是语文基本功之一，培养学生学习硬笔书法，不仅仅是为了让学生写出一手好字，更重要的是培养其谦逊、温和、正直的品格。在世界文化大融合的形势下，学校必须加强硬笔书法教学，积极发扬我国传统文化。 
　　关键词：硬笔书法；教学工作；方法 
　　中国古语中有一句话叫做“字如其人”，意思是说字是情绪与志向的外化，，看一个人所写的字就可以看出他的品格，可见书法的重要性。随着科学技术的发展，电脑、手机、平板等高科技产品的普及，硬笔书法这一传统文化已经被舍弃，逐渐退出了教学舞台，这对于传统文化的传承与发扬是极为不利的。如何加强硬笔书法教学，提高学生的硬笔书法水平，是所有学校及教师共同需要思考的问题。 
　　一、革新教师教学理念 
　　要想提高硬笔书法教学水平，首先就要革新教学理念，无论是学校还是教师，都要打破应试教育思想的束缚，提高对该项教学的重视程度。从课程设置上来说，每个星期至少有两节课的专项硬笔书法教学，对学生写字进行专门指导，提高教学的针对性。其次，要将各门学科教学与硬笔书法教学有效结合起来，一方面，教师在课堂上要多写粉笔字，做到字迹工整、规范，提高学生的练字意识；另一方面，在评作业、试卷时，可以将学生字迹的工整、美观程度作为评分的一个部分，提高学生对练字的重视程度。 
　　二、提高教师综合水平 
　　1.为教师提供更多的学习机会 
　　硬笔书法是语文基本功，也是一门高深的艺术，教师一定要树立终身学习的理念，不断提高对硬笔书法教学的认识。首先，学校要加强与地方文化部门之间的联系，多举办一些相关讲座。其次，组织教师积极参加书法作品观赏，从优秀作品中获得感悟，探究开展该项教学的有效方法。再次，加强学校与学校之间的联系，教师之间相互交流，共同成长、共同进步。 
　　2.教师要勤于练习 
　　硬笔书法教学是在实践中开展的，要想获取理想的教学效果，教师不能仅仅按照书本上的方法讲解，更需要勤加练习，然后将自己的感悟传授给学生，这样才能达到理想的教学效果。教务处管理者、优秀书法教师共同组建评比小组，对教师练习认真程度、进步程度进行综合评价，督促教师养成良好的练字习惯，形成一种积极向上的学习氛围。教师在练习中不断进步，同时对学生产生潜移默化的影响，保证硬笔书法教学工作的顺利开展。 
　　三、丰富教师教学手段 
　　1.推广应用分层教学法 
　　受到天资、家庭教育以及其他因素的影响，学生的硬笔书法水平可能存在很大差异，因此，教学过程中，教师不能用同样的标准去衡量所有学生，要积极推广应用分层教学法。课堂上教师可以为学生讲解读帖、临摹的方法，注意讲解时间不能过长，要将大部分时间留给学生自己去思考和练习。这一过程中教师可以根据个别情况进行一对一指导，保证每位学生在每节课上都有所收获。 
　　2.丰富课外教学活动 
　　首先，可以举办书法大赛、板报大赛，展现学生的风采。其次，还可以举办硬笔书法练习心得征文大赛，学生通过征文分享自己练字的心得体会。再次，还可以邀请优秀硬笔书法家开展讲座，使学生加强对我国传统文化的认识，激发其练字兴趣。最后，要积极举办汉字艺术节活动，建立班级书法专栏，张贴学生的作品，激励学生继续努力。 
　　四、完善学生评价体系 
　　前面说到要积极开展分层教学法，主要是考虑学生个人水平的差距，在对学生水平进行评价过程中，同样要考虑到这种差距。教师可以保留学生各个时段练习过的字帖，不与统一的标准去比较，而是让学生“自己和自己比”，对学生的进步予以肯定，帮助学生树立“写好字”的信心。教师可以将学生练习的字帖分为优、良、中、差四个等级，如果学生进步非常快，还可以额外添加“小红花”。评价过程中要注意呵护学生的感情，对于天资聪颖的学生，不能一味表扬，要适当指出其问题，防止其骄傲，对于非常努力、但是效果不佳的学生，也要予以适当鼓励，加强指导，防止其气馁。 
　　五、发挥学校监管作用 
　　首先，学校要加强对教师的管理，要求教师每天练习20个钢笔字、5个粉笔字，每个星期上交一次，并对教师的硬笔书法水平以及进步情况进行评价。其次，对硬笔书法课程进行抽查，了解师生的教学、学习态度，发现其中存在的问题，并提出改进措施。再次，要建立硬笔书法教学管理的长效机制，使其成为教学管理中的重要组成部分，对教师及学生进行严格要求，形成良好的练字氛围，将该项教学的价值发挥出来。 
　　汉字书写是教学中的重要组成部分，要求学生写好字，做到字迹规范工整，不仅看起来赏心悦目，同时可以达到修身养性的目的。学校要革新教师的教学理念，提升教师的综合水平，丰富教学手段、完善评价体系、发挥学校的监管作用，保证硬笔书法教学工作的顺利开展。 
　　参考文献： 
　　[1]张晓兰.高等师范院校应普及硬笔书法教学[J].教育与职业，2006（12）. 
　　[2]陈灿.突出师范特点加强技能训练：师专书法课程教学构想及实践[J].红河学院学报，1992（3）. 

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