摘 要：美术用其鲜明的色彩和强烈的视觉冲击刺激儿童的审美能力，激发儿童的想象力，加深儿童对世界的认知和了解。美术教育从属于艺术教育，是根据儿童的教育方法和心理成长规律相结合的一种教育理念。在儿童的成长时期，对儿童进行美术教育有助于提高儿童的认知能力，并培养其观察能力。 
　　关键词：美术活动；成长；儿童 
　　对儿童进行美术教育有助于培养儿童的观察能力、创造能力，帮助儿童提升其艺术气质和审美水平，能推动儿童的智力开发，，塑造良好的性格习惯。但是美术活动不局限于某一种特定的活动，我们应该多方面去开拓美术教育的新途径，调动儿童学习的积极性，让他们在轻松快乐的氛围中进行学习和美术创作。 
　　一、儿童成长的特点 
　　很多儿童从小就喜欢涂鸦，他们把涂鸦当作表达自己情绪的一种方式。胡乱涂鸦是儿童最喜欢的一种美术活动，他们不用局限于老师给定的想象空间，可以随自己的心情绘画，这个时候，他们的世界是不受局限的，也是丰富多彩的。无论是对大自然还是对社会，他们都没有一个完整的认知，此时，很多家长开始着重注意孩子在英语或者数学方面的培养，认为只有会算算术题、会讲英语的孩子，才是跟上时代发展步伐的好孩子。但是，如果真想让孩子得到全面健康的发展，那么在德、智、体、美任何一个环节都不能放松。美术活动有利于儿童的全面发展，能丰富儿童的精神世界，让儿童的成长过程充满喜悦。 
　　有资料表明，一个人在儿童时期，好奇心是最强的，求知欲也是最旺盛的。这个时期，儿童对周围所有的事物都有着好奇感和新鲜感，喜欢去探索和询问他们不知道的世界，如果根据孩子的这一发展规律，给予适合的教育模式，那么不仅能帮助孩子开发智力，还能为孩子以后的学习和生活奠定良好的基础。在儿童时期，孩子认识事物主要依靠他的感官，比如说鸟，很多小孩在画鸟身体的时候，习惯将鸟的身体画成一个圆形或者一个椭圆形，鸟的脚，他们习惯用三角形或者几根线段来表示，对于儿童来说，这就是他们直接观察事物后作出的表达。 
　　在儿童的成长过程中，我们可以通过各种各样的美术活动来引导他们，培养他们的观察力，提升儿童的表达能力。我们要通过美术活动训练儿童去观察多个不同事物的共性，以及多个相同事物的个性，让儿童不断加深对周围事物的认知和了解，从而升华他们的审美能力和艺术气息。 
　　二、美术活动的作用 
　　在美术活动中，儿童通过丰富多彩的图形来学习对社会的认知。比如给小动物画耳朵，小兔子的耳朵比较修长；小猫的耳朵比较短小，偏向于三角形；大象的耳朵比较肥大，有点像蒲扇。教师通过这样生动形象的语言，让孩子增加学习兴趣，同时学到知识。儿童的智力还处于发展时期，观察能力能够有效地开发他们对事物的认知能力。如果让儿童绘画出一个人的形象，那么这个人的形象一定是抽象的，因为在儿童的大脑中，没有形成对人的全面了解。 
　　很多刚学习美术活动的孩子画汽车，最先画出来的一定是汽车的车轮，因为在他们的眼中，汽车最明显的特征就是汽车的车轮，最好画的也是车轮，但是随着美术活动不断的深入，有越来越多的孩子能够绘画出一幅合理的汽车图形，那个时候，他们的汽车肯定不是单纯的四个圆圈上加一个长方形。儿童在学习的过程中，我们可以发现，只有引起他们的好奇心或者兴趣，他们的学习效果才能达到一个不错的状态。因此，要培养儿童的专注力，就一定要让孩子用心投入进去，这样才能达到好的效果。 
　　三、帮助儿童学习美术活动的方法 
　　要帮助儿童学习美术，首先要制订一个合理的教学目标。由于自身的局限，儿童对事物的逻辑判断和理解能力还处于萌芽阶段。在美术活动过程中，重点培养儿童对艺术的创造以及对未知事物的探索精神。先让儿童了解一些浅层次的表达能力和简单的科学知识，培养他们对艺术以及学习的兴趣。尽量避免简单粗暴的教育模式，比如局限儿童的思维空间和思维方式、把绘画当成一种比赛的手段、规定每个孩子必须绘画出相同的物体等。对儿童来说，太阳不一定是红色的，树木也不一定要是绿色的，老师应该给儿童充分的想象空间，让他们可以支配自己的绘画，避免他们丧失自由浪漫的想象空间。 
　　其次，选择合适的教学模式。在美术活动过程中，尽量避免教师的强行灌输观念，要保持与儿童身心发展、认知能力步伐一致的教学课程，不要盲目拔高孩子的教育。帮助儿童构建适合他们自己的思维模式，并鼓励他们不断进行创新尝试，让儿童可以接触到各种不同绘画器材的使用。教师要制订由浅入深的教学课程，并配置相关的学习情境，诱发儿童自主学习。 
　　综上所述，我们要给儿童展示自己的机会，让儿童在美术活动过程中，尽量保持自由开放的画风和天马行空的想象，如果长时间安排儿童进行模仿画，那么这个儿童的思维方式以及想象空间就会受到严重的束缚，所以，我们应该尽可能帮助他们摆脱思维定式，对儿童进行耐心引导。美术活动可以让儿童在绘画的过程中学会思维创新，激发起他们的创造欲望，从而有助于他们的成长和全面发展。 
　　参考文献： 
　　刘士兵.儿童美术教学中运用“不教而教法”初探[M].中国人民大学出版社，2003. 

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