摘 要：在初中语文教学中，培养学生自主学习的能力，是首要任务。“自主学习”将为学生的全面发展、终身学习、终身发展奠定坚实的基础。作为现代人，要想在社会上有一席立足之地，必须学会自主学习。 
　　关键词：初中语文；自主学习；能力培养 
　　自主学习的基本理念是从“以学生为中心”出发的，要求尊重学生自主性。自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性探索，实现自主发展的社会实践活动。 
　　一、树立自主学习意识 
　　在语文教学中要培养学生自主学习能力，无论教师还是学生必须树立自主学习的意识。其行为的改变，关键在于观念的改变，立足点的改变。要树立自主学习的意识，就要变被动学习为主动学习，变信心不足为充满信心，让学生充分认识到自己是学习的主人、时间的主人、课堂的主人，从而获得学习的成功，享受到成功的欢乐与幸福。这一认识的基础，正是教师尊重学生，信任学生，将学生置于掌握知识、学会能力这一过程的主要承担者地位，学生获得成功之际，恰是他们在观念上树立起自主学习意识，成为学习主人之时。例如，我在教授《消逝的罗布泊》一课时，首先指导学生通过题眼阅读法，抓住题目中的“消逝”二字。其次，学生通过自己阅读课文，找出作者围绕罗布泊消逝的内容。最后，引导学生分析这些内容是否可调换位置，为什么呢？即分析这篇课文的写作顺序。学生通过小组讨论，最终明确三方面的内容不能调换，因为这三方面的内容是按照回顾历史—介绍现状—探讨成因的顾序安排的，符合人的认知心理。整堂课都以学生活动为主，从分析题目入手，进而把握文章的内容，最后分析顺序，所有的问题都由学生来解决，教师则全面调动学生学习的积极性与主动性，多激励、点拨、引导学生全面参与学习的过程，处处体验到成功的快乐，从而树立起自主学习意识。 
　　二、完善课堂教学过程 
　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，是培养学生自主学习能力的主渠道，因此完善课堂教学过程，对培养学生的自主学习能力至关重要。 
　　1.导入环节，激发学生自主学习的兴趣 
　　学习动力源于学习动机，学习动机源于内心需求。能动的学习源于学习兴趣。通过激发学生的兴趣和欲望，将学习知识的内在需求转化为自我实现，自我创新的动力，从而实现自主学习。我们常见的导入方法有：设疑导入，创设情境导入，讲故事导入，辩论导入等。具体采用什么样的导入方法，应根据所授课的内容决定。以《生物入侵者》一课为例，我采用设疑导入法来激发学生学习兴趣。我首先向学生提出问题：“我们人类要生存，每天都离不开生物，那么入侵的生物是啥样的？请谈一谈你的看法。”学生畅所欲言，答案各式各样。教师不对学生的答案作评判，最后教师肯定学生的积极发言，引入新课：到底入侵的生物是啥样的？我们共同看一看作者是如何说明这个问题的。 
　　2.感悟新知，指导学习方法，培养良好学习习惯 
　　陶行知先生说过：“所谓教学，不是教书，不是教学生而是教学生学。”语文教学，在讲授新知识，重点要指导学生怎样学，即指导学生学习的方法。学习方法和学习能力两者相辅相成，相互渗透，当学生掌握了一套科学的适合自己的学习方法后，才能有效激发学习的积极性和主动性，真正在以后的学习中，能运用自己所掌握的学习方法进行自主学习。例如，在分析一些重点语段时，可用圈点批注法。在学习《答谢中书书》《记承天寺夜游》时，可用图表比较法，分析两篇文章在章法上的异同点。除此之外，还有循序渐进法、温故知新法、笔记学习法等，教师要不断提醒并引导学生把学习方法作为研究对象，及时改进自己的方法，提高科学运用学习方法的自觉性。 
　　在掌握一套适合自己的学习方法的同时，还要有良好的学习习惯作为保证。良好的学习习惯是提高学生自主学习能力的重要方面，它能使学生终生受益，所以在讲授新知时，要有计划地对学生进行良好习惯的培养，如在学习过程中遇到不认识的字，不理解的词语时，要养成查工具书的习惯，，课上专心听讲、记好笔记的习惯，改掉不动笔墨不读书的习惯等。其实良好习惯的培养，要始终贯穿于整个语文教学过程中。好习惯的养成，需要老师有意识地引导、督促和检查，长期严格训练，最终养成良好的学习习惯，为培养学生的自主学习能力打下坚实的基础。 
　　3.质疑、讨论，进行自主学习能力训练 
　　质疑、讨论这一环节，最能调动学生学习的积极性、主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与到学习的整个过程，在与别人的相互交流中，唤起种种不同的联想或回忆，引发各种不同的态度。例如，在学习郑振铎《猫》一课时，对课文的主题思想，学生提出不同的看法，有的认为本文表现的主题是那些不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，就需要不断完善自我，小说揭示了生活中发生不幸的原因。有的认为小说所要表现的是“我”严于律己的精神，告诉我们做人的道理。学生对自己所持的观点，热烈讨论，从课文或相关资料中寻找支持自己观点的依据，很好地进行自主学习能力的训练。 
　　4.总结反馈，体现自主学习的创造性 
　　自主性学习的核心就是培养学生的创造能力，开发学生的创造潜能，学习完一篇课文，在总结已学知识的基础上引导学生有新的发现，新的突破，鼓励他们对现成结论“挑剔”。不迷信古人，不迷信教材，不迷信老师。对那些不受传统观念束缚，敢想、敢干，不盲从，爱钻“牛角尖”的学生要进行正确引导，即使观点偏激，也不要斥为“异端”而打入“冷宫”，要爱护学生潜在的创新意识火花，让他们看到自己的长处，获得创新意识。如在学习完《信客》一课后，我出示了一道反馈练习题：请你谈一谈年轻的信客是一个什么样的人？大部分学生都认为信客是一个默默奉献，不求回报的人。只有一个学生认为信客是一个懦弱的人，这一观点的提出正是学生创造性思维的体现，通过教师的引导，让他明白，信客的举动正是我们这个浮躁世界所需要的。 
　　三、注重课后归纳提升 
　　语文学习过程，重在总结规律的认识，使自主学习系统化。每上完一节课，学完一篇课文、一个单元、一个学期，都要整理归纳总结。总结自己学习中获得的知识，运用的方法，理解问题的思路、角度、方法等。 
　　总之，在初中语文教学中，培养学生自主学习的能力，激发学生独立进取精神，体现其主体地位，是顺应未来教学发展的趋势。 “自主学习”将为学生的全面发展、终身学习、终身发展奠定坚实的基础。作为现代人，要想在社会上有一席立足之地，必须学会自主学习。 

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